Тази работа е част от изследователски проект, който се осъществява в Общинския университетски център Мела, в който университетската значимост се основава на насърчаването на науката, технологиите и социалните иновации, като се има предвид трансформацията на социално-техническата среда на общности, изследвани чрез управлението на Технологиите за социално включване. Тази работа има като аргумент логика, която подкрепя защо териториалното висше училище е в състояние да поеме решаваща роля в управлението на технологиите за социално включване на местно ниво. Изследването показва въздействието, което общинският университетски център предполага за местно развитие въз основа на разпоредбите на икономическата и социално-териториалното развитие.
Ключови думи: университетска релевантност, социални технологии, управление на знанията, социално-техническа среда, технология за социално включване.
ASBTRACT
Тази работа е част от изследователски проект, осъществен в Университетския център Общински Мела, със същата университетска значимост за популяризиране на науката, технологиите и социалните иновации, като се има предвид трансформацията на социално-техническата среда на изследваните общности чрез управление на Технологии за социално включване., Тази работа е логичен аргумент, който лежи в основата защо териториалното висше училище е в състояние да поеме решаваща роля в управлението на Технологиите за социално включване на местно ниво. При изследване на въздействието върху местното развитие се предполага, че общинският университетски център се основава на разпоредбите на териториалната политика за икономическо и социално развитие.
Ключови думи: Университетска релевантност, социални технологии, управление на знанията, социално-технически подход, технология за социално включване.
ВЪВЕДЕНИЕ
Висшето образование в Куба даде достатъчно доказателства за способността си да се трансформира и да допринесе за напредъка, изискван от икономическото и социалното развитие на страната.
Другарят Диас-Канел (2010a) на среща със специалисти от висши училища и изследователски центрове призна, че усилията на университетите всеки ден да бъдат по-уместни, като подчерта, че университетът, който е подходящ, не трябва да се фокусира само върху Следдипломното обучение като елемент, който повишава професионалния профил, но трябва да има идеологическо, социално, икономическо и културно значение. Според неговото размисъл един от начините да се покаже значимостта на висшето образование в съвременните условия на Куба е, че залагаме на местното развитие, защото това е естествената обстановка, където са всичките ни проблеми, т.е.което е оправдано с резултатите от разследванията, които се представят на общинските власти и са ориентирани към основните проблеми, които засягат жителите им.
В този смисъл е необходимо да има яснота, тъй като социалната функция на университета надхвърля възможността за обслужване. Истинската уместност трябва да се приеме от тази гледна точка, която има по-всеобхватно съдържание. Това предполага не само икономическа значимост, но и социална и културна значимост, както и активната роля на университетите като източник на креативно мислене, критично мислене и нови алтернативи за развитие. (Horrouitiner, 2008)
Поради тази причина, за да се приеме това значение, част от усилията трябва да бъдат насочени към изследванията, проведени в различните висши училища, където Общинските университетски центрове (ЦУМ) изискват специален поглед, защото те определят участници в развитието на възможности на местно ниво. Реалността показва, че „развитието на капацитет в науката, технологиите и иновациите е решаващо за задоволяване на социалните изисквания и засилване на производствения потенциал. По този начин науката, технологиите и иновациите могат да допринесат за подобряване на институционалния капацитет на държавата и механизмите за възпроизводство на гражданското общество, подобряване на социалното сближаване ”(Albornoz, 2010: 30).
Необходимостта от развиване на капацитет, генериране на знания в обществото и нарастващото включване на научните изследвания в университета водят до ясен натиск за придаване на по-голямо значение на академичната функция на научните изследвания, в сравнение с другите две основни функции на научните изследвания. университет: преподаване и разширение (Chaparro, 2010).
В Куба институциите за висше образование в общините са замислени като „нов университет“. Тези CUM, които по някое време съсредоточиха своята основна дейност върху студентското обучение, днес визуализират бъдещето си в научните изследвания и следдипломното обучение като процеси, които поради своите характеристики пораждат въздействия в общините, които са много по-високи от очакваното. (Núñez et al., 2006) Това явление обаче не се среща само в Куба, напротив, то е международна тенденция. Значението на знанието като фактор на производството и следователно неговото значение за създаването на стойност в съвременните общества водят до появата на два типа изследователски университети, които изследователят Стивън Бринт (2005) нарича съответно, т.е.„Традиционни изследователски университети“ и „нови изследователски университети“.
Новите изследователски университети или „новите изследователски университетски модели“ са тези, които като основна цел на своите дейности или като част от тяхната доминираща идеология поставят все по-голям акцент върху допринасянето за генериране на технологични и социални иновации в допълнение към създаването на знания в рамка на стратегия за изграждане на бъдещето.
CUM трябва да допринесат в по-голяма степен за социално-икономическото развитие на нашите региони чрез социалното присвояване на знанието и създаването на ценности, които възникват при прилагането на знанието. Прилагането на TIS трябва да бъде инструмент за постигане на тези цели в сегашния кубински контекст, който оправдава водещата му роля в DL на територията.
Целта на настоящата работа е да се представи значимостта на CUMs чрез насърчаване на науката, технологиите и социалните иновации, замислени от възприемането на нов иновативен университет в управлението на тези технологии.
РАЗРАБОТВАНЕ
Политики и цели. Фондации, които подкрепят изследователската дейност в CUMs.
Кубинската държава проектира себе си чрез актуализиране на изследователски програми във висшето образование, както и стимулиране на научното производство; В този смисъл по време на VI конгрес на Комунистическата партия на Куба бяха утвърдени Насоките за икономическа и социална политика на партията и революцията.
В глава IV, насочена към социалната политика, в раздела, отнасящ се до образованието, насока 152 установява: „Актуализиране на изследователските програми на университетите в зависимост от нуждите на икономическото и социалното развитие на страната“ (Насоки, 2011: 24). От своя страна, в глава V, насочена към политиката на науката, технологиите, иновациите и околната среда; Насока 129 гласи: „Проектиране на цялостна политика в областта на науката, технологиите, иновациите и околната среда, която взема предвид ускоряването на процесите на промяна и нарастващата взаимовръзка, за да отговори на нуждите на развитието на икономиката и обществото. в краткосрочен, средносрочен и дългосрочен план; ориентирана да задоволява нуждите на населението, опазвайки околната среда ”; От своя страна, насока 131 гласи:необходимостта от „поддържане и развитие на резултатите, постигнати в социалните и образователни технологии“ (Насоки, 2011: 21).
Universidad de Oriente (UO), изпълняващ тези цели, поддържа своята работа, насочена, наред с други, насока 152, описана по-горе, и напредък в постигането на въздействието на висшето образование върху икономическото и социалното развитие на страната, като се има предвид като такива, съответните, благоприятни и устойчиви промени, получени чрез прилагането на резултатите от университетската дейност в икономиката и обществото. (Работни цели на UO, 2014 г.)
В отговор на работните цели за 2016 г. във висшето образование, ключова област на резултатите (ARC) 3: Икономическото и социалното въздействие се отчита в цел 6: Постигане на въздействие на висшето образование в местното развитие (DL) върху основа на разпоредбите на териториалната политика за социално икономическо развитие; аспект на същественото съответствие в CUM's.
Сред желаните въздействия са:
- Удовлетворяване на нуждите на професионалисти за DL. Местните власти одобряват съветите на университета в стратегическото управление на DL.Създаване на капацитет за иновации и управление на DL.Устойчиво управление на проекти и разширения. иновации (R + D + i) в териториите (iDI).
Valorando lo anteriormente descrito se coincide plenamente con Alarcón (2014:7) cuando plantea que “es la universidad la institución mejor preparada para gestionar el conocimiento y aplicarlo en la formación de posgrado, investigación e innovación aportando a la solución de necesidades sociales, culturales, económicas y ambientales”; lo cual infiere que a nivel local es el Centro Universitario Municipal (CUM). Es importante reconocer el CUM como un espacio que promueve la innovación institucional y se convierte en el eje local aglutinador de patrimonio humano einnovativode la localidad, de igual forma es el agente real/potencial del conocimiento y la innovación para el desarrollo local gracias a sus potencialidades integradoras. (Núñez, 2010a)
Ето защо CUM представлява начин за укрепване, така че те да действат като динамични и интегриращи институции на знанието и иновациите на местно ниво, това е основната връзка за „по-бързото прилагане на резултатите от техните изследвания в общностите и производство на площи ”(DíazCanel, 2010b).
Функции на CUM за DL, отговарящи на работните цели за 2016 г. във висшето образование.
- Създаване на управленски капацитет за DL. (Общинска система за обучение).Университетски мениджмънт за наука, иновации и развитие (GUCID). (Местна иновационна система) Управление на собственото финансиране за общините Промени в парадигмата: Универсализация, знания срещу местното икономическо-социално развитие.
Понастоящем CUM's са в сила като катализатори на DL на териториите, като се съсредоточават върху локалната GUCID мрежа и се артикулират с Програмата за развитие на местно ниво и общност (PRODEL). Този местен потенциал е свързан по различни начини с регионални, провинциални и национални агенти, което позволява изграждането на мрежи, канализиращи знания и технологии, способни да задоволят социалните нужди на териториите. Следователно, CUM представлява институционална иновация, която отваря нови възможности за разполагане на динамични институции за управление на знанието, изследвания, развитие и иновации (R + D + i) на териториите.
С „Новия университет“ идва този важен участник в управлението на знанието, науката, технологиите и иновациите, способен да предложи нови възможности за процесите на социално присвояване на знания, които изискват социалното, интегралното и устойчивото развитие на тези територии. В рамките на модела „нов университет“, CUM изглежда се префигурират като актьор, който в рамките на набор от епистемични дейности, включително научни изследвания, привилегирова трансфера на технологии, особено на социалните технологии. Предпочитаната епистемична мисия на CUM, работеща в рамките на модел на централен контекст, по-скоро ще остане да действа като местни агенти, фасилитатори, способни да идентифицират проблеми и да си сътрудничат в управлението на знания, което ще улесни тяхното разрешаване.Това е важен принос за развитието на местно знание. (Núñez et al., 2006)
Управлението на знанията за иновации се състои в сътрудничество в идентифицирането на местни проблеми, които изискват знания за неговото решаване и подпомагане на идентифицирането на организациите или хората, които могат да го допринесат, а след това изграждане на връзки, мрежи и потоци от знания, които позволяват асимилация, оценка, обработка и използване на тези знания. CUM трябва да действат като подходящи агенти в социалното изграждане на знанието и установяването на връзки, които позволяват потоци от знания. (Núñez et al., 2006)
Процесът на обучение на местно ниво, особено този, насочен към жителите на малките общности чрез управлението на социалните технологии, за който се приема, че е един от елементите на управлението на знанието, е важно да се възприеме от педагогическата концепция за народното образование.; че участието е основно предположение, тъй като би било невъзможно да се развият критични възможности на участниците от пасивни позиции; тоест, активно и съзнателно обучение е необходимо, когато всички субекти, потопени в процеса, са ангажирани и ангажирани, което е възможно само ако различните участници в териториите ефективно са участници в процеса, а не са просто помощници,с участието на чувството за формиране на отговорни и творчески субекти и развиване на способности, които гарантират решителни действия в преобразуването на реалността. (Mirabal, 2006 г.)
Ето защо не е възможно да се говори за иновативен процес на местно ниво, генериран от CUM, ако няма социално присвояване на знания, което се счита за процес, чрез който хората, хората, имат достъп до предимствата на Знанието, често въплъщавано в стоки и услуги от голям социален интерес.За това е от съществено значение техническите и научните траектории, както и процесите на производство / усвояване на знания, основно да са насочени към задоволяване на социалните потребности. (Núñez, 2010b)
Промяната в концепцията за висше образование в Куба създава ненадмината възможност за разработване на научни и технологични решения на териториално ниво, но в същото време предполага от друг ъгъл взаимодействието между националните и местните приоритети, особено на нивото на общини, както и необходимата взаимовръзка между различните теми, които произвеждат, разпространяват и прилагат наука и технологии на местно ниво. Това също насърчава необходимото спасяване на социално-техническите траектории на тези територии. (Ернандес, 2006 г.)
Социалните технологии и тяхното тълкуване от CUMs.
В началото на 2000 г. беше създаден подходът за „социални иновации“, ориентиран основно към развитието и разпространението на организационни технологии, предназначени да благоприятстват социалната промяна чрез задоволяване на нуждите на социалните групи в неравностойно положение (Martin and Osberg, 2007); точно този аспект е подход, който свързва социалните иновации със социалните технологии. Съвсем правилно Núñez (2010c) установява някои принципи, които трябва да бъдат взети под внимание, за да се свърже широкото поле на интерпретация на социалните технологии и връзката им с висшето образование, което в местната среда се поема от CUM. В този смисъл той изразява, че ученето и социалното участие са свързани процеси, т.е.където участниците обменят и изграждат знания в своите взаимовръзки. Трябва да е ясно, че социалната трансформация, подкрепена от технологиите, предполага разбиране на реалността по системен начин. Ето защо социалното развитие, особено в рамките на социалистическия модел, изисква много внимателен подбор на такива технологии, така че те да могат да мобилизират интелигентността и солидарността. По този начин, CUM могат да популяризират "социални технологии".за да могат да мобилизират интелигентността и солидарността. По този начин, CUM могат да популяризират "социални технологии".за да могат да мобилизират интелигентността и солидарността. По този начин, CUM могат да популяризират "социални технологии".
Съществуват различни дефиниции на социалните технологии. Един от най-разпространените в момента е този, приет от Бразилската социална технологична мрежа (RTS): който включва приложими продукти, техники и методологии, разработени във взаимодействие с общността и които представляват ефективни решения за социална трансформация. (Dagnino et al., 2009).
От тази гледна точка социалните технологии са свързани с генерирането на капацитет за решаване на системни проблеми, а не с решаването на конкретни дефицити. Те преодоляват ограниченията на линейните схващания по отношение на "трансфер и дифузия", възприемайки динамиката на интеграция в социално-техническите системи и процесите с повторно значение на технологиите. Те имат за цел да генерират местна динамика на производството, технологични промени и социално-технически адекватни иновации. (Томас, 2008)
Като такива, социалните технологии са не само приобщаващи, защото са насочени към осигуряване на равен достъп до стоки и услуги за населението като цяло жизнеспособни, но и защото изрично отварят възможността за участие на потребители, бенефициенти (а също и потенциални жертви) в процеса на проектиране и вземане на решения за неговото прилагане. Това е, което интегрира социалните технологии в Технологиите за социално включване (TIS). (Montalvo и Figaredo, 2010) TIS са "начини за проектиране, разработване, прилагане и управление на технологии, насочени към решаване на социални и екологични проблеми, генериране на социална и икономическа динамика на социалното включване и устойчиво развитие" (Thomas, 2013: 101).
Очевидно е необходимо активното участие на изследователи и разработчици на TIS (от НИРД, университети, НПО, компании и др.); записването на тези участници (както в научни изследвания, така и в различните случаи на обучение на човешките ресурси) представлява ключова операция за постигане на гестацията на новите технологии, както и мрежи, насочени към възможно сътрудничество на трети страни и видимост на опит и консолидация на действията за разработване и разширяване на операциите, които са в момента. (Томас, 2013 г.)
Преживявания в общинския контекст, които определят значимостта на Общинския университетски център за управление на технологии за социално включване.
Общински университетски център Мела, Сантяго де Куба. (UO)
Община Мела е най-малката в провинция Сантяго де Куба с териториално разширение от 323,25 км 2и население от 35 271 жители, което е на 9-то място сред тези в провинция Сантяго де Куба. Поради своята геоморфология, тя е плоска, тъй като се намира в географската единица на равнината Кауто и само малка част в северозападна посока (17%) има планински релеф, принадлежащ към южния склон на Сиера де Нипе. Popular Power (AMPP) в община Мела има своята Стратегия за общинско развитие (EMD), препоръчана от нашия CUM, одобрена през 2005 г., с първа актуализация през октомври 2013 г. и последна втора актуализация през септември тази година 2017 г. (и двете актуализации, препоръчани от нашия CUM), работа, която може да бъде призната като една от най-важните иновации, направени в нашия CUM. Между стратегическите линии,определящ приоритетите на правителството, е „Управление на знанието и иновации за развитие“ като първа стратегическа линия; Това показва значението, което общинската управа придава на изследователските дейности, изграждането на капацитет и управлението на иновациите.
Преди няколко години CUM Mella реализира институционалния проект „Общински център за изследвания, обучение и развитие на проекти“ (CEMICEP), в периода 2012-2014 г. Този проект, сред основните си резултати, допринесе за преодоляване на недостатъчната изследователска дейност в полза на проблемите на общността, провеждайки изследвания от технологично, енергийно, селскостопанско, историческо, наследствено, социокултурно и екологично измерение в община Мела; Той също така създаде пространство за съвети и обучение на различните местни участници, постигайки водещата роля на CUM Mella въз основа на лечението на местните проблеми, чрез органа на общинското управление; Освен това тя установи интеграция между CUM Mella и изследователските центрове (CI) на Universidad de Oriente,ръководен от Центъра за изследвания на енергийната ефективност (CEEFE) и Центъра за изследвания за интегрално развитие на културата (CEDIC), фокусиран върху анализа на местните проблеми; и най-накрая методически препоръчани проекти на проекти, свързани с дейности по местно развитие, в социално-продуктивните, културните и екологичните области.
По време на изпълнението на проекта CEMICEP беше започнато разследване за измерване на ефективността на TIS в устойчивото развитие на селските общности на популярната региона Consejo. При диагностицирането на селските райони, проведено с членове на общността и изследователски екип на CUM Mella, бяха открити сериозни трудности с достъпа до източници на питейна вода, соленост на почвата и производство на храни, сред други чувствителни проблеми като състоянието на пътища, транспорт, жилища и комуникации. Това даде възможност да се определи, че в някои селски общности са на разположение подходящи технологии, за да се отговори на тези нужди,но населението не е приемало социално тези технологии, защото погрешно смятат, че техните проблеми трябва да бъдат решени от правителствените структури, което ги изключва от посочените решения; По същия начин беше установено, че им липсват когнитивни презумпции, които им позволяват да проектират от самата общност по приобщаващ начин начините, методите или алтернативите за справяне с основните проблеми, които ги засягат чрез социалното присвояване на технологиите.
Като се имат предвид трудностите, които засягат различните общности на територията и като се вземат предвид теоретико-методологическите предположения, които ръководят изследването на TIS, се предлага използването на технологии, идентифицирани чрез социални иновационни процеси, чрез използване на „социални технологии“, способни да генерират методологии и техники от самите общности; че с участието на жителите му позволяват да се правят предложения, които правят техния начин на живот устойчив, приносът на който се материализира, след като тези технологии бъдат управлявани и използвани ефективно. В този смисъл значимостта на CUM Mella е призната за институцията на територията в най-добрите условия за извършване на проучване, разследване и предложение на споменатите TIS, които отговарят на предварително установените интереси,свързване на общинската управа по време на нейното управление и жителите на общностите като бенефициенти на нейното прилагане.
Необходимо е да се подчертае, че социалното присвояване на технологиите преминава през социалното присвояване на знанието, именно тук висшето образование чрез своя CUM „консолидира структура, която прави университета енергичен и го превръща в полезен център за местното развитие, именно поради способността му да участва активно в социалния процес на производство, разпространение и използване на знанието ”(Núñez, 2010c: 195).
Поради тази причина, по отношение на производството на научни знания, насочени към местно развитие и намаляване на бедността и приобщаването, чрез различни TIS, CUM Mella може да даде значителен принос в кубинската система за висше образование, като насърчи прогнозата местните знания и иновации, разширявайки своя капацитет за насърчаване на благосъстоянието на хората на общинско ниво.
От края на 90-те години в рамките на Центъра за психологически и социологически изследвания (CIPS) на Министерството на науката, технологиите и околната среда (CITMA), в отдела за обществени изследвания се провеждат изследвания, свързани с обществената сфера. През 2002 г. беше създаден Екип за местно развитие, чиято дейност включва както систематизиране на процесите чрез съпровождане на общински правителства за изработване на стратегии за развитие в този мащаб в група общини в страната, така и обучение на местния капацитет, за да можем да прилагаме тази стратегия на базата на управление на знанието, трансфер на технологии и иновации.
Създаването през 2007 г. на Центъра за местно и обществено развитие (CEDEL), прикрепен към CITMA, наложи динамично развитие на местното развитие в Куба. CEDEL насърчава концепцията за местно развитие в съответствие с настоящата кубинска реалност, която се оформя през годините на изграждането на социализма в Куба, като прави подход към специфичните особености на политико-социалната система; особено в новия социално-политически и икономически контекст на страната.
Мисията на CEDEL е да насърчава процесите на устойчиво развитие на общинско ниво като допълнение към развитието на страната, основаващо се на мобилизиране на местни потенциали, укрепване на институциите и управление на науката и иновациите чрез съвети, подкрепа и изграждане на капацитет.
Опитът на CEDEL в съпътстващите процеси на развитие в общините Mella и Contramaestre в Сантяго де Куба, по време на изпълнението на проекта Кауто, както и в общините Fomento и Jatibonico в Sancti Spíritus, позволи да установи, че великият Повечето от многото успешни, евтини технологии, произведени и достъпни в страната, не са известни в кубинските общини, много от тях с техническия и организационния капацитет за въвеждане на тези, които са необходими на техните ЕМД в тяхното населено място. По време на изпълнението на проекта Cauto, групата за местно развитие на CIPS работи по координацията на учебните процеси и управлението на трансфера на технологии в общините Мела и Контрамастре. Така че има някои резултати при въвеждането на технологии,разработване на стратегия, селско стопанство, животновъдство, строителство, енергетика, рециклиране и цялостно управление на твърдите отпадъци. (Pomares, 2006)
В Националния семинар по местно развитие в Сантяго де Куба 2004 г. подходящите технологии бяха дефинирани като „набор от знания и процедури, артикулирани и подходящи за конкретен контекст, който позволява осъществяването на обекти и / или физически, социални, икономически процеси, екологични, културни и други, които допринасят за устойчиво местно развитие ”. Което трябва да се характеризира с дребномащабни технологии (семейство или общност), ниска сложност, ниско съдържание на научни и технологични знания, ниска цена на единица продукция, ниско потребление на енергия и интензивна работна ръка. (Доклад от семинара)
С цел да допринесе за решаването на описания проблем, CEDEL създаде проект Каталог на технологиите за местно развитие, който беше изпълнен между януари 2007 г. и декември 2010 г. Целта беше да се разработи инструмент за информация, координация и технологично управление. в услуга на кубинските общински правителства и други местни участници, което им позволява да артикулират и взаимодействат с всички технологични носители в страната, улеснявайки управлението на технологичните иновации въз основа на техните стратегии за развитие. Неговата публикация предоставя на общинските власти, производители и други общински участници компилация от нискотарифни технологии, които вече се прилагат с добри резултати, проследими и преносими в страната.Това беше информационен инструмент, който предлагаше възможности за управление и трансфер на технически научни знания въз основа на стратегии за местно развитие, което допринася за намаляване на разликата между приложимите знания, достъпни за страната днес, и местните реалности., Сред темите, които Технологичният каталог е замислил, са: селско стопанство, строителство, енергетика, водно помпено оборудване, управление и участие, естествена медицина, животновъдство и здраве на животните. (Помарес и Лопес, 2013 г.)Сред темите, които Технологичният каталог е замислил, са: селско стопанство, строителство, енергетика, водно помпено оборудване, управление и участие, естествена медицина, животновъдство и здраве на животните. (Помарес и Лопес, 2013 г.)Сред темите, които Технологичният каталог е замислил, са: селско стопанство, строителство, енергетика, водно помпено оборудване, управление и участие, естествена медицина, животновъдство и здраве на животните. (Помарес и Лопес, 2013 г.)
И накрая, CEDEL благодари за инициативата да предостави този Каталог на инструментите за местно развитие и устойчиво управление на земята на разположение на общинските власти и други заинтересовани страни, което не е нищо повече от каталог на TIS, предоставен на крайните потребители бенефициенти. Тази компилация, която със сигурност ще бъде актуализирана с нови и разнообразни технологии, представлява още един инструмент, ако не се приеме като материал с капацитет да бъде обобщен чрез социално-техническа динамика, която гарантира неговата ефективност; които с използването на съществуващи структури като CUM's,Чиито потенциали и капацитет, създадени да се намесят в различните сценарии на общината, се създават и възможността за достигане до крайни потребители, които не са в състояние да визуализират до каква степен споменатите технологии допринасят за тяхното развитие, не е утопия.
Синергията, която може да се генерира между CEDEL, като център за изследвания и развитие (R&D), управляващ този инструмент, и CUM като динамични центрове на знание и местни иновации, представляват още един аргумент, който показва релевантността на CUM Mella в управлението на технологии за социално включване.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
- Участието на общинските университетски центрове в управлението на технологии за социално включване на териториите е необходимо, като се позиционира като ориентир по отношение на тази тема в университета в Ориенте. Очевидно е, че общинските университетски центрове са институциите с капацитет за координират технологичните и социалните иновационни дейности в зависимост от основните проблеми на териториите. Подгответе методологически инструменти в CUMs, които подобряват управлението на Технологиите за социално включване и се възползват от съществуващите по начин, който позволява определяне и подпомагане на основните проблеми които засягат общностите на териториите.
ЛИТЕРАТУРА
- Albornoz, M., (2010): „Наука, технологии и социално включване в Иберо-Америка“. В науката, технологиите и университета в Латинска Америка. - 1-во изд. - Буенос Айрес: Еудеба. стр. ISBN 978950-23-1770-0.Alarcón Ortiz, R., (2014): "Социално отговорен университет" встъпителната конференция на деветия международен конгрес за висшето образование. Университет 2014. 10 февруари 2014. Театър Карл Маркс. Хавана. Ministerio de Educación Superior.Brint, S., (2005): „Създаване на бъдещето: нови направления в американските изследователски университети“, Minerva, vol. 43, пролет, стр. 23-50.Dagnino Peixoto, R. et al., (2009): Социална технология: ферамента за изграждане или утрасоциедада. Campinas, SP. IG / UNICAMP. Достъпно на: rts.org.brDíaz-Canel Bermúdez, М., (2010a):„Думи за„ местно развитие “, изнесени от министъра на висшето образование на работната среща на Университетската програма за управление на знанието и иновациите (GUCID) в„ Семинара за пилотно местно развитие с избрани общини “. Хавана. Instituto de Ciencia Animal.Díaz-Canel Bermúdez, M., (2010b): Думи на министъра на висшето образование, цитирани в основната статия под заглавието „Университетите генерират повече от половината от научните резултати на страната“, публикувана в „Младежта“ Бунтовник на 23 септември 2010 г. (Дигитална и печатна версия) Hernández Gil, JL, (2006): „Наука и технологии като фактори за развитие. Местното пространство. " В Guzón et al; Местно развитие в Куба. Предизвикателства и перспективи. Хавана. Редакторска Академия. Хоруайтнер Силва, П., (2008):Кубинският университет: моделът на обучение. 2-ро издание. Хавана. Редакция Феликс Варела. Чапаро, Ф. (2010): „Университет, създаване на знания, иновации и развитие“. В науката, технологиите и университета в Иберо-Америка. - 1-во изд. - Буенос Айрес: Еудеба. стр. 51. ISBN 978-950-23-1770-0. Насоки, (2011 г.): Насоки за икономическата и социалната политика на партията и революцията. Резолюция, одобрена на VI конгрес на Комунистическата партия на Куба от 18 април 2011 г., Мартин, Л. и Осберг, С., (2007): Социалното предприемачество: Делото за определение, Преглед на социалните иновации в Станфорд, стр. 29-39 Мирабал Патерсън, А., (2006): „Обучението на местните участници и местното развитие“. В Guzón et al; Местно развитие в Куба. Предизвикателства и перспективи. Хавана. Редакция Academia.Montalvo Arriete, LF и Figaredo Curiel, FH,(2010): „Технологии и иновации: различни подходи за анализ“. Съставяне на дидактически текстове, които се занимават с темата за технологиите и иновациите. Председател на науката, технологиите, иновационното общество (CTS + I). University of Havana.Núñez Jover, J., (2010a): „Представяне на Националния семинар с избрани общини за пилотиране на местно развитие във висшето образование.“ Проведено през януари 2010 г. в Института по животински науки (ICA). Núñez Jover, J., (2010b): „Висшето образование и местното развитие: нововъзникващата програма и нейните концептуални изисквания“. Бюлетин на GUCID Година 1 № 1.Núñez Jover, J., (2010c): Академични знания и общество. Есета за университетските изследвания и следдипломната политика. 1-во издание. Хавана. Редакция UH. ISBN 978-9597211-04-4Núñez Jover, J. et al., (2006): „Университет,местно знание и развитие (основано на знания) ”. В Guzón et al; Местно развитие в Куба. Предизвикателства и перспективи. Хавана. Редакторска академия. Томас, Х., (2008): „В търсене на методология за изследване на технологии за социално включване“, семинар „Технологии за социално включване и публични политики в Латинска Америка, организиран от Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP); Националният университет в Куилмс (UNQ); финансистът на изследвания и проекти (FINEP) и изследователският център за международно развитие (IDRC) на Канада, Рио де Жанейро, 24-25 ноември 2008 г. Thomas, H., (2013): „Технологии, развитие, демокрация. Социални технологични системи и социално-техническо гражданство ”. В книгата: CTS ciênciatecnologiasociedade - ea produção de conhecimentonauniversidade / Рикардо Т. Недер (org).,- - Бразилия: Обсерватория на Движението за социални технологии в Латинска Америка. UnB / Cape- Escola de Altos Estudos, CadernosPrimeiraVersão. Серия 1. Construção Social da Tecnologia. Номер 4. ISSN 21752478 Работни цели на UO, (2014): Работна цел 2015 г. Отдел „Полиграф“. Източен университет. Сантяго де Куба. Министерство на висшето образование.Pomares, H., (2006): „Технологии за местно развитие. Път към предложенията и въпросите “. В Guzón et al; Местно развитие в Куба. Предизвикателства и перспективи. Хавана. Редакция Academia.Pomares, H. и López, MG (2013): Каталог на технологиите за местно развитие и устойчиво управление на земите. Хавана. CEDEL. ISBN978-959-300-052-9CadernosPrimeiraVersão. Серия 1. Construção Social da Tecnologia. Номер 4. ISSN 21752478 Работни цели на UO, (2014): Работна цел 2015 г. Отдел „Полиграф“. Източен университет. Сантяго де Куба. Министерство на висшето образование.Pomares, H., (2006): „Технологии за местно развитие. Път към предложенията и въпросите “. В Guzón et al; Местно развитие в Куба. Предизвикателства и перспективи. Хавана. Редакция Academia.Pomares, H. и López, MG (2013): Каталог на технологиите за местно развитие и устойчиво управление на земите. Хавана. CEDEL. ISBN978-959-300-052-9CadernosPrimeiraVersão. Серия 1. Construção Social da Tecnologia. Номер 4. ISSN 21752478 Работни цели на UO, (2014): Работна цел 2015 г. Отдел „Полиграф“. Източен университет. Сантяго де Куба. Министерство на висшето образование.Pomares, H., (2006): „Технологии за местно развитие. Път към предложенията и въпросите “. В Guzón et al; Местно развитие в Куба. Предизвикателства и перспективи. Хавана. Редакция Academia.Pomares, H. и López, MG (2013): Каталог на технологиите за местно развитие и устойчиво управление на земите. Хавана. CEDEL. ISBN978-959-300-052-9(2006): „Технологии за местно развитие. Път към предложенията и въпросите “. В Guzón et al; Местно развитие в Куба. Предизвикателства и перспективи. Хавана. Редакция Academia.Pomares, H. и López, MG (2013): Каталог на технологиите за местно развитие и устойчиво управление на земите. Хавана. CEDEL. ISBN978-959-300-052-9(2006): „Технологии за местно развитие. Път към предложенията и въпросите “. В Guzón et al; Местно развитие в Куба. Предизвикателства и перспективи. Хавана. Редакция Academia.Pomares, H. и López, MG (2013): Каталог на технологиите за местно развитие и устойчиво управление на земите. Хавана. CEDEL. ISBN978-959-300-052-9
