Официалното образование за работа на по-високо ниво започва да се сблъсква с необичайна конкорренция: корпоративните университети, произтичащи от опита на програмите за корпоративно обучение и професионално развитие и дават проверка дали университетът не е подходящо подготвен или работи. Концепцията за корпоративен университет се появява в САЩ през 1995 г., когато генерал Елетрик създава Котронвил. Но едва от 80-те години се подпомогна значително увеличение на тези нови учебни пространства. Друг компонент, който допринася за бързия растеж на корпоративните университети и необходимостта от непрекъснато учене, като следствие от верни промени в света на труда, поради два постоянни технологични напредъка и процеса на глобализация на икономиката.Корпоративните университети се очертават като решение за или привеждане в съответствие на инициативите за обучение със стратегия за организация и създаване на конкурентни предимства чрез постоянно обучение.
Въведение
Светът преминава през постоянни и значителни трансформации, които поставят компаниите поради необходимостта от адаптиране към нова, силно конкурентна среда, бърза и просмукана от несигурност. Голямото технологично развитие, наблюдавано и изпитано от всички през последните десетилетия, допринесе за тази промяна.
Или conhecimento се превръща в по-важен фактор на производството, оставяйки след себе си капитала и работния човек.
Diante disto, тъй като организациите са принудени да променят начина си на atuação, за да отговорят на пазара. Компаниите трябва да придружават движенията със скорост, или какво означава да кажа, че лицата, които са част от организацията, трябва да съпътстват тези движения, със същата скорост. Това отразява нарастващата инвестиция на компаниите в обучението на техните професионалисти, която има стратегически подход и използва, предлагайки разбиране на контекста, в който организацията не е включена.
В този смисъл повече корпоративни университети се очертават като стратегическо допълнение към управлението, обучението и развитието на двама служители на една компания. След като организациите трябва да се научат по-бързо, съпътствайки скоростта на генериране на знания в съвременния свят, те ги разглеждат като мисия да приведат инициативите за обучение в стратегията на организацията, като се има предвид организационната култура или организационния контекст (индустрия, доставчици, пазар) и основни състезания.
За Eboli (2003), вярвайки, че компетенциите, уменията и знанията се формират на базата на конкурентно предимство, засилват необходимостта от засилване или развитие на две функции в техните области и по този начин оправдават съществуването на корпоративния университет.
Всъщност корпоративните университети въплъщават философията на организационното обучение, чиято цел и предлагане на всички служители или знания за компетентностите, необходими за постигане на стратегическите цели. Те също преминават през процеса на подбор на партньори за чиракуване, който включва обучение на професионалисти, консултанти и институции за висше образование.
Или висше образование в търсене на високи постижения
Предизвикателството на висшето образование ще бъде признаването на неговото значение, второ за ЮНЕСКО (1999), с оглед на бързината и амплитудата на текущите промени и очакваните развития, както в света, така и извън обхвата на всяко общество. Едно общество става все по-познавателно и зависимо, следователно то дава превъзходно качество на преподаване и неговото международно отваряне.
В съответствие с ЮНЕСКО (1999) XXI Обществото ще бъде Общество за комуникация. Обществото на чегата деса предизвиква безброй последствия в света на работата: всяко решение се взема всеки път на две места за производство и може да бъде взето в реално време на хиляди километри разстояние; или dinheiro не циркулира повече в натура на хартия, но на практика; сметките стават все по-отменени; Местата на производство, дистрибуция и изследвания са все по-пространствено разделени, по-взаимосвързани в мрежата, благодарение на новите технологии.
Това е съществен елемент за инвестиране във висше образование, но правителствата са наясно какво да подкрепят или висше образование, което има нужда от изследователи и преподаватели на високо ниво, и усилия, които изискват дългосрочни ресурси.
Документът на ЮНЕСКО, озаглавен „Mudanças e Desenvolvimento no Ensino Superior“ (1995), дава идея две предизвикателства, пред които правителствата на Superior Ensino трябва да се изправят в наши дни: „По наше време, държава, която няма система от обучението и изследванията с ненадминато качество не могат да осигурят достатъчен напредък в отговор на нуждите и очакванията на обществото, в което икономическото развитие зачита околната среда и е придружено от изграждането на „култура на мира“, основана на демокрация, толерантност и никакво взаимно уважение, накратко, никакво човешко развитие. Или висшето образование е призовано на всички места да се адаптира и да отговори на нуждите на време, в което новите възможности, които се отварят рамо до рамо с появата на нови предизвикателства и дълбоки смущения.Или във висшето образование, както много други видове образование и форми на образование, той е призован да преразгледа, като се имат предвид връзките му с обществото и по-специално като икономическа обстановка, тъй като се организира и, особено не на институционално ниво, финансира и администрира., Необходимо е той с помощта на всички свои партньори да следва глобална визия за своите цели, задачи и основи “.
Същият този документ гласи, че не в бъдеще се предполага, че по-високото ниво трябва да напредне, за да може да отговори на еволюционните предизвикателства в света на труда в съответствие с много експерти, без значение, тъй като: - продължава да счита за важно за равна достъпност в função das произхожда социално-биографичен; разнообразявайте повече вашите структури и следователно условията на обучение и целите на преподаването; обръщайте повече внимание на родовите компетенции, социалната квалификация и годината на личното развитие; подготвят учениците за глобализация и интернационализация на икономическите и социалните измерения на живота; Обслужвайте години на студенти, предлагайки им, além do ensino e da appizagem, serviços de comunicação e de aconselhamento за два курса, предлага различни категории опит от работа и живот, ou, ainda,Подкрепа в търсене на предприемачество, прилагане на редовни форми на комуникация между висшето образование и света на труда.
От официалното образование до еволюцията на два модела на образование
Официално образование на по-високо ниво, дадено в университети, университетски центрове, интегрирани факултети, факултет и училище или висш институт.
Като професионализация на преподаването университетите ще определят първо основните предмети и второ, специфичните за използване на пазара на труда.
Официалното образование може да предложи на бизнес света курсове и програми, насочени към професионално обучение и специализация, на следдипломното ниво (актуализиране, обучение, специализация или професионално обучение), обучение (за допълване на обучения или за обучение за или) или разширяване (курсове с по-кратка продължителност, като цел на професионалното рециклиране / актуализиране или на информация и актуализиране на знанията за gerais). Програмите могат да бъдат отворени за бизнес общността или датирани, специално планирани за определена организация, като се вземат предвид нуждите на клиента и характеристиките на техния бизнес.
Трябва да се реши висшето образование, според Meister (1999), то ще продължи да се посвещава само на традиционното (или на млади хора от 18 до 24 години, които могат да посещават университет в пълен работен ден) или ще продължи да обмисля, т.е. Неговият академичен модел или професионална възрастна общественост, нуждаеща се от постоянно обучение, което никога не е обслужвано само от корпоративни университети, но и от консорциуми (групи компании, които действат като обучаващи брокери, придобивайки съдържание от традиционните институции или корпоративни университети в депо oferecê-lo no open market), виртуализирани университети (институции на ensino от разстояние, които предлагат дипломи за завършване) и образователни компании с доходоносни цели.
Meister (1999) казва, че за традиционните институции е да преосмислят отношенията си с компаниите и да преразгледат техните методологии, продукти, услуги и средства за представяне, отрови, от момента, в който поемат ролята си на бизнес партньори, да могат да приемат По-високо ниво на стратегии, ориентирани към пазарите, което варира от местно присъствие в дадена организация до лицензиране / мърчандайзинг на вашия учебен план.
Еволюцията на образователния модел, предоставен от компаниите на пазара, след потенциалното обучение, съответстващо на събитие, за непрекъснат и систематичен процес.
Tendências da educação superior para o Seculo XXI
Тенденциите във висшето образование, в икономиката на знанието и информацията, също могат да бъдат обобщени, според Monteiro (2003):
- Тя трябва да бъде съсредоточена не върху образованието и развитието в среда и в разнообразни организации, без да бъде изключена от университета или от други институции на формалното образование. Участието на компании в разпространение на обучение чрез корпоративно образование ще бъде все по-интензивно. Институциите на формалното образование и бизнес организациите са склонни да се разширяват, превръщайки се между водещи организации в тези области. Това ще бъде синергия на учене между света на бизнеса и академичния свят, а дистанционното обучение ще се използва по-интензивно, универсализиращо или консолидиращо. Като виртуални университети, с използването на мултимедийни ресурси, чрез мрежа или сателит, ще се появят мегауниверситети, с програми, насочени към всички континенти.По-интензивно използване на образователните технологии от Понта в подкрепа на усъвършенствани и по-привлекателни методики, които улесняват процеса на обучение. Необходимост от постоянно стажуване Курсове по мярка, които са насочени към квалификацията или познаване на необходимите компетенции, професионална грижа или пазар. истинско темпо. Или да се възпитава като консуматор на знания. Валоризация на потребителя. Образователни услуги с по-голямо разнообразие от продукти и използване на стратегии, насочени към пазара. Програмите за висше образование - официалните институции или корпоративните университети - насочени към обучение на човешки таланти за света на труда,трябва да развие квалификации, компетенции и основни знания, а не за образование, за или бизнес среда. Бъдете отговорни за собственото си непрекъснато обучение и знайте кой е идеалният начин да научите нови квалификации, комуникация и сътрудничество. Комуникирайте ефективно с колегите от работата, знаете как да работите в група и си сътрудничите като членове на екипа, за да споделяте практически умения. Знаете как да идентифицирате проблемите и да видите връзката, която съществува между предложено решение и възможни подходи към следващия проблем. Използвайте най-новите технологии, за да се свържете като членове на екипа във всяка част на света.Разберете голяма глобална картина за това как компаниите работят чрез основен набор от бизнес техники като финанси, стратегическо планиране и маркетинг Развитие на лидерството. Наречете визия за вашия екип или отдел, която е съвместима с мисията и целите на организацията. Имайте способността да управлявате собствените си кариери, като идентифицирате квалификациите и знанията, необходими, за да имате стойност в нетърговска среда, и депонирайте работата си за придобиването им.Определяне на квалификацията и необходимите знания, така че да има стойност в нестопанска среда и депоисната работа за придобиването им.Определяне на квалификацията и необходимите знания, така че да има стойност в нестопанска среда и депоисната работа за придобиването им.
Корпоративно образование
Корпоративно образование чрез университети, институти, центрове или училища от различни видове и структури се появява и се разраства бързо, за да отговори на нуждите от продължаващо образование и според Meister (1999) да подкрепи конкурентно предимство, вдъхновяващо постоянно обучение и изключително изпълнение на две човешки ценности и съответно на организации. Тя се основава на целта или развитието на образованието на служителите, клиентите и доставчиците, като целта е да се присъединят към бизнес стратегиите на дадена организация като средство за разширяване на новите възможности, навлизане на нови глобални пазари, създаване на по-дълбоки взаимоотношения с клиенти и насърчаване на организацията до хм ново бъдеще.
Той представлява генериращата енергия на съвременните субекти, способни да отразят критично организационната реалност, да я конструират и непрекъснато да я променят по отношение на конкурентоспособност и успех. За Eboli (2003) той благоприятства интелигентност и висока организационна ефективност в търсене на страхотни резултати. Фигура 1 показва тази миграция за нов модел на образование.
