абстрактен
Настоящият документ анализира въздействието на градските изследвания, предприети от висшите учебни заведения в Мексико, и неговото значение в областта на труда. Счита се, че изследванията на завършилите студенти са мостът между двата свята на образованието и работното поле. Описвайки характеристиките на вмъкването и ефективността на работата, за да се оцени и предостави обратна информация за завършените образователни програми.
Завършилите обучение са една от най-добрите стратегии за програми за обратна връзка, обучаващи професионалисти и изследователи в образователни институции. Изпълнението на завършилите в сферата на труда, приемането, повишаването на квалификацията, професионалното развитие, постиженията на заплатите към висшето училище са сред най-надеждните показатели за уместност, адекватност и навременност на образователните програми. По същия начин се говори за качеството на академичния състав на институцията и нейните стратегии за преподаване.
резюме
Тази работа анализира въздействието на следдипломното образование, проведено от висшите училища в Мексико, и неговото значение в областта на труда. Дипломирането се счита за мостът между два свята, този на образованието и сферата на работа, когато се описват характеристиките на наемането на работа и представянето, за да се оцени и предостави обратна информация за завършените образователни програми.
Дипломирането е една от най-подходящите стратегии за предоставяне на обратна връзка към програмите за обучение на професионалисти и изследователи в образователните институции. Изпълнението на завършилите в областта на работа, тяхното приемане, повишаване, професионално развитие, постиженията на заплатите и преминаването към следдипломното образование са едни от най-надеждните показатели за уместността, достатъчността и навременността на образователните програми. По същия начин те говорят за качеството на академичния състав на институцията и нейните педагогически стратегии.
„Образованието помага на човек да се научи да бъде това, на което е способен“ Хезиод
Въведение
Образователното предложение в Мексико подлежи на непрекъснато оценяване, за да се гарантира неговото качество. Един от основните аспекти е представянето на завършилите на пазара на труда, механизмът за извършване на тази оценка е провеждането на следдипломно обучение.
У нас понякога образованието се планира от хора, които не са напълно идентифицирани с контекста, в който плановете и учебните програми, които предлагат, се реализират на практика; Обичайно е също така да се приемат чужди образователни схеми, без да се адаптират към средата, в която ще се осъществяват, което кара обучаващите се специалисти, които не могат да решат специфичните проблеми на средата си.
Понастоящем образователният сектор е силно критикуван по отношение на липсата на съответствие между образователните процеси, социалните нужди и нуждите на пазара на труда (Fresan, 1998), поради което висшите учебни заведения (ВУЗ) изискват проучвания за работата на завършилите, които им позволяват да знаят каква е сферата им на действие и дали има нови изисквания и социални потребности, които ги принуждават да предефинират своите профили на завършилите, с намерение да се подготвят, за да могат да отговорят на предизвикателствата на обществото модерна и да се присъедини към глобализацията на световната икономика.
Данните, предоставени от Националната асоциация на университетите и институциите за висше образование (ANUIES 2002) във връзка с ефективността на терминалите, което я поставя на 39% като средно за страната, са обезпокоителни, приемайки тази концепция като част от студентите, завършили специалност връзка с тези, които влизат; Въпреки това, данните за терминалната ефективност са по-обезкуражаващи, определяйки ги като съотношение на студенти, завършили специалност, и студенти, които завършват, като се има предвид спад до 12%
Към това се добавя, че висок процент професионалисти след завършване на бакалавърската си степен не получават работа или не извършват дейности, различни от професионалното им обучение. Понякога тези специалисти са принудени да предефинират своя професионален профил след завършването си въз основа на исканията на трудовия сектор.
От друга страна, проучванията на завършилите и проследяването на завършилите индиректно допринасят за качеството на преподавателския състав, както и ефективността на реализираните му педагогически стратегии.
Тези изследвания насърчават учителите да предоставят качествени услуги, институциите да получат ресурси, които позволяват по-добро обслужване на студентите, което им позволява да се намират на пазара на труда, както и академичните общности би трябвало да поемат своите отговорности и стратегии с качество и конкурентоспособност на образователните услуги и научно-техническото производство на вашата институция, тъй като академиците биха се превърнали в централен етап, а икономическият или имидж успех или провал на институциите (Bazua F. 1991)
Както и търсенето на ефективност, производителност и конкурентоспособност, управление на качеството (общо), интернационализация на процесите на висше образование, глобализация и регионална интеграция (Северноамериканско споразумение за свободна търговия, Меркосур, и т.н.) представляват рамката на образователните политики за академичната акредитация на висшето образование, към които днес никой университет не може да се оттегли. (Фернандес, 2008)
Понастоящем съществува среда за свободна търговия, която прониква в обществените решения за висшето образование, особено по отношение на ориентацията на учебните планове и програми и тяхното влияние върху професионалното обучение. (Руиз, 1997 г.)
Дипломирането е важен показател в процесите на оценяване и акредитация на образователни програми, които се осъществяват от Междуинституционалните комитети за оценяване на висшето образование (CIEES) и Съвета за акредитация на висшето образование (COPAES), чрез признатите от него различни акредитиращи органи.
Понастоящем системата на висшето образование се характеризира с много сложна, разнородна и разнообразна връзка с нейните компоненти, което се доказва от размера и особеностите на всяка от институциите, които я включват, както и от характеристиките и профила на преподавателски състав (Рубио, 2006 г.)
Има различни проблеми, с които се сблъсква висшето образование; тези, които се открояват по своята важност, са: (Рубио, 2006)
Достъп, справедливост и покритие: това се отнася до факта, че понастоящем има хора с ограничени ресурси, които трудно имат достъп до университета поради икономическите разходи, които се генерират. Образованието трябва да е право на всеки и за съжаление достъпът все още е ограничен. От друга страна, има проблемът, че няма достатъчно инфраструктура, за да има по-голямо образование, в най-отдалечените места. Качество: има стара педагогика, с която се генерира пасивност у учениците. Само елитни институции заемат напреднали учителски позиции. Интеграция, координация и управление на висшите училища, където обикновено има недостиг на компетентни управленски кадри., Днес образованието е възприето като основен елемент от развитието на обществото, установени са международни стандарти в перспективите на Международната организация на труда (МОТ), Организацията на ООН за образование, наука и образование. Култура (ЮНЕСКО), ООН (ООН), Световната банка и Организацията за икономическо сътрудничество и развитие (ОИСР). Те заявяват, че образованието трябва да се приема като основна част от икономическото развитие на всяка страна.
В допълнение, от средата на 20 век някои международни организации са установили стандарти за преподаване на някои професионални варианти, като Медицина, където Световната здравна организация (СЗО) и Панамериканската здравна организация (ПАХО), Те внимателно наблюдават академичните и професионални резултати на завършилите тази област на знанието.
През последните години Организацията за икономическо сътрудничество и развитие (ОИСР) препоръчва да се извършват проучвания и мониторинг на завършилите като мярка за подобряване на качеството на висшето образование.
Тези световни организации са разработили образователни политики в рамките на глобализацията и обществата на знанието, установявайки стандарти, които доведоха до значителна промяна във висшите учебни заведения в Латинска Америка (ECLAC и IDB) от 90-те години на миналия век до голяма степен Важни промени във висшето образование. Те са имали пряк ефект върху законодателството за висшето образование, насърчават ендогенен фактор на икономическото развитие.
Последиците от тези образователни политики са повлияли на висшето образование в Мексико, за което мексиканската държава е разработила, Националния план за развитие 2007-2012, Програмата за образователен сектор 2007-2012, за да даде правна рамка на международните политики, В този смисъл авторите на тази статия считат, че най-добрите резултати, получени при последващото проучване на завършилите професията, са тези, които имат високо практическо съдържание и ориентация към професионалните компетенции на кариерата, в която са учили.
От друга страна, информацията за обучението на завършилите и мониторинга на завършилите е индекс, който се взема предвид много в процеса на оценяване за акредитация на професии от Съвета за акредитация на висшето образование и от междуинституционалните комитети за оценяване на висшето образование. Тъй като проследяването на завършилите студенти е един от основните институционални документи, изисквани от Междуинституционалните комитети за оценяване на висшето образование при оценяване на администрацията и управлението в мексиканските висши училища.
В Мексико проучванията на завършилите висши учебни заведения датират от 70-те години на миналия век (Валенти, 2003), въпреки че от 1990 г. нататък процесите на оценяване на обучението придобиват значение, тъй като те се използват за разработване на нови политики за финансиране, Повечето от тези пионерски проучвания съсредоточиха своя интерес към получаването на информация от завършилите на пазара на труда и мнението им за полученото академично обучение.
При този тип проучвания бяха подчертани два аспекта: първо, да се получат данни за включването на завършилите на пазара на труда и второ, да се проучи мнението на завършилите за полученото обучение.
ANUIES представя и предлага начини за свързване на университета и трудовия сектор (който се оформя на пазара на труда), където чрез знания, усъвършенстване и актуализиране на учебни планове и програми се постигат по-добри резултати в компаниите и организации, както и предефиниране на политиките за институционално развитие на национално, държавно и регионално ниво.
Влиянието на ANUIES се отразява в основната схема за проучване на завършилите и се осъществява чрез общата координация на специалните проекти на ANUIES, която представлява процес на подобрение. В тази рамка са включени проучвания за резултатите на завършилите, тъй като те представляват алтернатива за самопознанието и за планирането на процеса на усъвършенстване и консолидация на образователните институции. (Fresan, 1998).
Пазарът на труда обикновено се нарича пазар, на който търсенето и предлагането на работна сила се събират. Пазарът на труда има особености, които го отличават от други видове пазари (финансови, недвижими имоти, ценни книжа и др.), Тъй като е свързан със свободата на работниците и необходимостта да се гарантира заетост. В този смисъл пазарът на труда обикновено се влияе и регулира от държавата чрез трудовото законодателство и чрез специална форма на договори, колективни трудови договори. Robles, Alberto (2001).
От друга страна, степента на приложимост на основната схема за обучение на завършилите студенти в момента се използва от няколко университета в страната, като се прилага методологията, предложена от ANUIES, но тя не позволява сравнение, дори с тяхната разнородност., Чрез примерно проучване е възможно да се получи достоверна информация, като се изследва само част от завършилите и се намалят разходите и времето за получаване на необходимата информация. По-подробни и внимателни интервюта могат да се правят и при работа с част от населението, а не с цялото население.
През 1990 г. ANUIES оповестява публично своята позиция и концепцията си по отношение на следването на завършилите студенти, одобрявайки "Основната схема за следдипломното образование" (ANUIES 1998), която по-късно е отразена в документа "Висшето образование на XXI век", където установява, че: „Висшите учебни заведения трябва да обмислят окончателното завършване на последващите проучвания на завършилите студенти за целите на обратна връзка с учениците и институционална оценка“ (ANUIES, 2000)
Тези изследвания позволяват също така да се оцени нивото на взаимодействие между висшето образование и производствения сектор. Те са важни при вземането на решения за преглед, проектиране и актуализиране на учебни планове и програми и още повече при оценката на значимостта на дадена учебна програма.
Друга област, в която са важни дипломите за следдипломно обучение и проследяването на дипломите, е дипломната програма. Чрез тези проучвания можем да разберем текущото състояние на завършилите във връзка със процеса на дипломиране: ако не са го започнали, ако вече са го започнали, ако работят върху него, ако са имали проблеми, вида на проблемите и т.н. и въз основа на тези данни извършват действия, насочени към успешно завършване на този процес.
заключение
Дипломирането е механизми, които позволяват диагностициране на реалността, в която се потапят завършилите дадена образователна институция. Целта им е да познават условията на труд на пазара на труда и в частност условията на работа на професионалистите.
Те се разглеждат като оценъчна стратегия на процеса на анализ на образователните системи на институцията, да се знае местоположението, резултатите и професионалното развитие на завършилите и да се определи дали професионалната им подготовка е адекватна за тяхното професионално представяне и дали тя осигурява подготовка за нуждите на преодоляване (Алварадо, 1998).
Тези проучвания представляват алтернатива за самопознанието и за планирането на процесите на усъвършенстване и консолидация на образователните институции (Fresán, 1998). Те са много важен методологичен ресурс, който дава възможност за вземане на основни решения в институционалната среда; по същия начин те помагат да се оцени професионалното обучение, което завършителят получава въз основа на работата си.
Мексиканските ВУЗ проявяват значителен интерес към провеждането на следдипломни проучвания, поради факта, че националните образователни политики го изискват с цел постигане на високи образователни постижения.
Информацията, събрана в следдипломните проучвания, позволява на ВУЗ да имат обективна и надеждна преценка по три аспекта:
- Включване на завършилите в сферата на труда, професионалното им представяне, тяхното мнение относно получената в институцията академична, социална и културна подготовка.
Оценяването представлява също важен принос на проучването на завършилите, когато е замислено в широк смисъл, като идентифицира, че целта му е не само образователната оферта и методите на преподаване, но и финансирането, управлението, общата ориентация и ефективността. на дългосрочни цели. (Делор 1997)
библиография
- ALVARADO, M. (1998), Мониторингът на завършилите професионални студии. Мексико: CISE - UNAM.ANUIES, (1998), Основна схема за обучение на завършилите. Предложение, Мексико: ANUIESBAZÚA, Фернандо и Валенти, Джована (1993). „Към алтернативен модел за оценка на следдипломните програми в Мексико“. Мексико: Universidad Futura, кн. 5, бр. 13.ДЕЛОРИ Jaques (1997) Образованието съдържа съкровище. Франция. UNESCOFRESAN Orozco, Magdalena, (1998), Изследванията на завършилите. Стратегия за самопознание и усъвършенстване на висшите училища, в Основна схема за обучение на завършилите, Мексико: ANUIES.FERNÁNDEZ, Jorge A. (2008) Процеси на глобализация и интернационализация във висшето образование. BUAPNAVARRO, М. (1982) Теоретичен подход за проследяване на завършилите, в Enlace No. 20 SEP-ANUIES. Том III, Мексико.RUBIO Oca, Julio. (2006) Образователна политика и висше образование в Мексико 1995-2006 Баланс. Ред. Фонд за икономическа култура RUIZ Duran, Клементе (1997). Предизвикателството на висшето образование в обществото на знанието. México 1997. ANUIESVALENTI, G. Varela, G. (2003), Диагностика на текущото състояние на следдипломното образование. Мексико: ANUIES.
