Обобщавам
Медицината, като социална практика, е професионална професия, която се страхува от голямо социално значение, като се има предвид нейното отражение върху условията на живота на хората и общностите. Имайки предвид политиките в областта на общественото здравеопазване и образованието, как виждаме исторически да оформят кои са основните характеристики на медицинското обучение в Куба, а не в Бразилия? И двете държави имат универсални предложения за здравни системи, организирани по такъв начин, че да засилят основните грижи, поддържани като различни политически и икономически различия, поне различни от териториалните райони и контингента на населението. От какъв произход произхожда този проект: Като малка страна с ограничени ресурси като Куба, получих ли излишък от медицински специалисти, обучени за доставка до Бразилия, страна, която е много по-висока и богата? Assim,Общата цел на настоящото проучване е да се направи сравнителен анализ на надпреварата в медицината между Куба и Бразилия, като се вземе предвид съвпадението със здравните политики понастоящем, а не с политико-икономическия и социалния контекст на двете страни. Като специфични цели се предвижда историческата конфигурация на медицинското обучение в Куба, а не в Бразилия да бъде анализирана и анализирана в различни исторически периоди (1959-2015 г.), като се вземат предвид политиките за здраве и обучение на двама лекари; покажете и анализирайте или профилирайте две (социална класа, към която принадлежат, курс на училище, механизми за влизане в медицинския курс, неясна оферта / обитател и студенти / обитател, брой и разпределение на медицинските училища / курсове). За тази цел библиографските проучвания ще бъдат използвани и използвани като официални документи заедно с компетентните органи от двете страни.От дадения анализ, като се имат предвид някои показатели, могат да бъдат генерирани, които ръководят или очертават публичните политики на медицинското обучение.
Образователни политики в образованието на физиците в Куба и Бразилия
абстрактен
Медицината като социална практика е една от кариерите, които имат голямо социално значение с оглед на нейното въздействие върху поминъка на хората и общностите. Като се имат предвид политиките в областта на общественото здравеопазване и образованието, какви са историческите данни и какви са основните характеристики на медицинското обучение в Куба и Бразилия? И двете държави имат универсални предложения за здравни системи, подредени с цел да се засили първичната грижа, запазиха политическите и икономическите различия, извън различията в териториалните райони и квотата на населението. Въпросът, който породи този проект: Като малка страна с ограничени ресурси като Куба може да има професионално обучение по медицина по отношение на изпращането им в Бразилия, много по-голяма страна и по-богата? По този начин целта на това проучване е да се направи сравнителен анализ на медицинската кариера между Куба и Бразилия,като се има предвид връзката с настоящите здравни политики в политически, икономически и социален контекст на двете страни. Конкретните цели имат за цел да опишат и анализират историческата обстановка на медицинското обучение в Куба и Бразилия в различни исторически периоди (1959-2015 г.), като се вземат предвид здравните и образователните здравни политики; показват и анализират профила на студентите (социална класа, към която принадлежат, образователна подготовка, механизми за въвеждане в медицинско училище, брой на свободните работни места / обитател и стажанти / обитател, брой и разпределение на медицинските училища / курсове). Това ще бъде направено библиографски и използвани официални данни от компетентните органи на двете страни. От анализа на тези данни могат да се получат някои показатели, които ръководят дизайна на публичните политики за обучение на лекари.
Като образователни публични политики в обучението на лекари в Куба, а не в Бразилия
Въведение
След като миналото в училището бяха положени усилия за осигуряване на медицинско образование, имаше големи промени в начина на мислене към формирането на двама професионалисти. Подобни промени отговарят на интересите на обществото, което имам с оглед на адекватно обучение, което вие имате ценност, за да се грижите за здравето на човека. Няма област на медицината, той е имал много педагогически предложения и постоянна борба между различните тенденции в обучението в областта. Несе почувства значителна историческа рамка или „Relatório Flexner” от 1910 година.
Vicedo (2002) показва някои съображения относно този доклад, като посочва, че някои от препоръките, направени от Flexner, са от съществено значение при относително улесняване на медицинската общност, и аз достигнах точка за надминаване на генерализацията. Сред тях се открояват следните: четиригодишен учебен план, две години лабораторни науки (основни науки); две години клинично обучение в болнични и клинични служби; свързване на медицинското училище с университета и приемане на изисквания за прием в математиката и науката.
Освен това, не се съобщава за набор от препоръки, но нивото на неговото прилагане е по-ограничено, а именно: интеграция на основни науки и клинични науки за четири години; насърчаване на активното учене; Чиракуването не е само за фатос, развитие на критично мислене и умения за решаване на проблеми, когато двама преподаватели ще изяснят заедно със студентите по медицина, които са научили много работа за цял живот (VICEDO, 2002).
Също за същия автор причините pelas quais или втората група препоръки нямат същото мнение, че първият уважава искането на най-много време и усилия от двама преподаватели, с изключение на факта, че инвестициите са били по-добри в „научната реформа“ във връзка с "образователната реформа" на медицинските училища.
Парадигмата на O Flexner е критикувана, тъй като въпреки оценяването или хуманизма, парадигматична структура, с която работата е по същество индивидуалистична, биологична, болнично-центрична и със специализация на нас (LAMPERT, 2002). За този автор е традиционен начин на преподаване на медицина, а не в контекста на така наречената флекснерова парадигма като характеристики:
- Преобладаване на теоретичните класни стаи, с акцент върху преподаването и фрагментираното обучение по дисциплини.Процесът на преподаване се фокусира върху непрофесорите в изложбените и демонстративните класни стаи. Част от практиката се провежда предимно в болници. диагностика и маршрутизиране и таксуване на вашите honorariums sem intervenções на трети страни.
Този модел набляга на ранните специализации дори след дипломирането, което затруднява обучението на двама лекари общо. Graduam-se, com frequencyência, „псевдоспециалисти“ (LAMPERT, 2002).
Предполагам, че въпреки централните идеи на Flexner Relatório terem са важни не историческият момент, в който fora geradas, показват ограничение и Vista Vista важни промени, а не очертават определените задачи за една организация да се правят медицински. Изхождайки от този доклад, в продължение на две години съм привързан към настоящия момент, ние се движим с политическо здраве, на международно и местно ниво, имам предвид трансформации на политико-икономически и социален ред, с необходимостта от промени в нашите дипломи. здраве, включително медицина.
В този контекст ние конфигурираме нова „парадигма“, която се стреми да бъде противопоставена на модела, насочен към болницата, фокусиран върху предложението за превантивна медицина. На световната арена, в Декларацията на Алма-Ата през 70-те години, с мотото „Saúde para Todos no ano 2000“, като отправна точка за първична грижа в конференцията в Отава (1986), която официално акцентира върху темата „Promoção da Saúde“, По отношение на качеството на живот това са важни рамки, за които серем също не се счита за поле за обучение на двама професионалисти. Няма Бразилия или движението за санитарна реформа или началото на нови темпове, които водят до важни политически и организационни последствия за здравните услуги, както и за професионалното обучение (LAMPERT, 2002).
Във вътрешната икономика на setor da saúde или нов модел той беше контрастиран само с частните идеологии на неолиберална, а не макрополитическа и икономическа сфера, както и с флексианската парадигма или с разработването на действия за изграждане на всеобхватната парадигма, Assim наречен, tendo em С оглед на целта си да се приближи до обучението на здравните специалисти за нуждите на основните здравни грижи (LAMPERT, 2002).
Струва си да се отбележи значението на медицината като професионална кариера, която се страхува от голяма социална значимост, поради нейното отражение върху условията на живота на хората и общностите. Размишлявайки върху основните етично-политически ценности, имам пряка връзка с целите на профиса, а не социалния контекст. Към какво се поставя въз основа на какви ценности на медицинското обучение може да се структурира, за да се насърчават или развиват практики, които се стремят да се справят със социалните неравенства и които насърчават условията на живот с голяма тежест?
Заслужава да се отбележи, че nesse artigo, медицинско обучение, фокусирано върху разбирането на медицината като социална практика. Автори като Machado (1995) и Schraiber (1989) имат важни връзки между професионално и медицинско обучение и капиталистически начин на производство, като демаркират възможността за дискусии по критичен и контекстуализиран начин.
Много медицински училища не се определят като тяхна пропуска. Някои училища преглеждат на няколко пъти своите учебни програми, които остават контролирани на ниво ведомства или са определени от чужбина. Тъй като вследствие на това са докторите, които са лекари, могат да приемат позицията си по отношение на предизвикателствата на обучението и професионалното обучение (СВЕТЪТ НА МЕДИЦИНСКОТО ОБРАЗОВАНИЕ, 1993).
Този смисъл или институционално поведение на медицинските училища трябва да се изучава, като се обърне специално внимание на формулирането и изпълнението на тяхната мисия. В същото време преподавателските органи на медицинските училища трябва да разработят и прилагат общообразователни програми за медицинско образование, които отговарят повече на местните нужди (СВЕТОВЕН РЕЗЮМЕ НА МЕДИЦИНСКОТО ОБРАЗОВАНИЕ, 1993).
С оглед на тези аспекти процедурите за или влизане в медицинските училища трябва да се основават на тяхната мисия, на капацитета на институцията и на целите, определени за националната работна сила, а не за здравето. Процедурите за подбор са все още от съществено значение в много медицински училища, както и при произволни и много хаотични процедури (СВЕТОВЕН РЕЗЮМЕ НА МЕДИЦИНСКОТО ОБРАЗОВАНИЕ, 1993).
Второ към Световната здравна организация (СЗО), през последните няколко години положихме усилия за разширяване или достигане до етичния анализ в здравеопазването, като цел да се съсредоточим по-пряко върху въпросите на общественото здраве. Етиката на общественото здраве не се фокусира върху прилагането на мерки за бдителност и времето на общественото здраве. Етиката на общественото здраве също надхвърля здравните грижи, като се вземат предвид основните условия, които насърчават или възпрепятстват или развиват саудитските общества (COLEMAN; BOUESSEAU; REIS, 2008).
Случаят с Бразилия и Куба очевидно е направил известни различия и семеанци между здравните системи на двете страни. Провокативен въпрос, който ръководи тази работа, е да знаеш как малка държава и с ограничени ресурси, като Куба, обучава лекари в достатъчно количество, за да направи достъпни професионалисти за Бразилия, която е много по-богата страна. Além disso, Куба също изпраща лекари в други страни като Боливия, Еквадор, Венецуела и Африка. Пропуск на федералната програма „Mais Médicos“, а не в Бразилия, е пример за силата на кубинската здравна система. От друга страна, или какво обяснява хроничната липса на лекари, а не Бразилия, особено не системата на общественото здравеопазване?
В този контекст, като се имат предвид политиките за обществено здраве и образование, как виждаме исторически да оформят кои са основните характеристики на медицинското обучение в Куба и Бразилия?
Склонен съм да гледам значението на вниманието към здравето на две държави и връзките между професионалното обучение на лекари с макроструктури и икономически насоки, очертаващи историческия характер на това обучение, с намерението да сравня това изследване с някои относителни данни медицинско обучение в Куба и Бразилия и тяхното съответствие с политиките за здравеопазване не са политико-икономически и социален контекст на двете страни.
Някои характеристики на здравната система и медицинското обучение в Куба
Министерството на общественото здравеопазване на Куба ръководи, изпълнява и контролира прилагането на държавната политика по отношение на общественото здраве чрез Кубинската национална здравна система (SNS). Има планове за медицинска помощ, помощ за пациенти и хора със специални нужди, епидемиологичен контрол, обучение на специалисти и производство и разпространение на лекарства (Infomed, 2015).
O Кубинската здравна система е универсална, безплатна и достъпна за всички граждани. Той се основава на модела на семейната медицина и е организиран в мрежа от нетериториални, национални звена за подпомагане, ние се грижим за първичната, вторичната и третичната грижа, която поставя различни програми във всеки отделен случай, като се дава приоритет или се грижи от децата, да мулчер ео идосо, както и за предотвратяване и контрол на заразни болести, а не за предаване, което може да засегне кубинските години (EcuRed, 2015).
Куба е разработила група програми за грижи, за да гарантира здравето на населението. Заслужава да се отбележи: програми за профилактика, диагностика и лечение на рак, грижи за хора с бъбречна недостатъчност, сърдечни патологии, ранна диагностика на пренатални вродени състояния и други заболявания.
За обучението на лекарите, наред с други аспекти, е от значение за поддържането, предвидено от министъра на здравеопазването. Броят на лекарите значително се увеличи през последните няколко години, защото обучението му беше един от приоритетите на кубинската революция. Това увеличение е свързано и с възможностите, които кубинското социалистическо правителство предлага на населението да остане в училище.
През 2011 г. в Куба имаше 381 здравни зони с пълно покритие на Програмата за семейно лекарство, надминавайки цифрата от 28 000 лекари, разпределени в цялата страна. Като се има предвид кубинското правителство, това показва, че 99,1% от кубинското население е обхванато от лекар и медицинска сестра от семейството и се очаква покриване на 100% в следващите няколко години (CUBA, 2011).
Една точка, в която обръща внимание на реферала à ajuda, че Куба, въпреки че е малка страна, предлага много страни от Латинска Америка, изпращайки лекари до далечни места. Пример за това е така наречената „Мисия Barrio Adentro”, разработена във Венецуела, която от 2003 г. atá os dias atuais надхвърля цифрата от 35 000 кубински лекари в тази страна.
Програмата „Боливия“, или „Ми Салуд“ на Кубинската медицинска бригада, разработена от 2005 г., започна „Операция чудо“ преди година, като възстанови визуално де меис от 661 229 души. Друг пример са само кубинските лекари, а не Бразилия, вино през програмата „Mais Médicos”, която има за цел да покрие или дефицитира непублични професии и да възхвали вниманието на най-бедните и отдалечени региони на страната. (CUBA, 2011).
Кариера на медицината в Куба преди триумфа на Революцията винаги е била предназначена за млади хора от висока социална класа в кубинското общество. Custos com a carreira eram muito alto или това попречи на влизането на млади хора от семейства на работници и кампони. Тогава едно лекарство е било или „sonho dourado“ икономически благоприятни класове в страната и много млади талантливи млади хора са били по-малко печеливши. След триумфа на революцията от 1959 г., един от основните принципи на управление, който предполага радикална трансформация на пътя, включително или преподаване на медицина (UNIVERSIDADE DE CIÊNCIAS MÉDICAS, HAVANA / CUBA, 2015).
Медицинско обучение в Куба се страхува от собствените му характеристики. За да влезете в медицинска кариера, трябва да направите три приемни изпита, включително математика, история и испански език и други специалности, еквивалентни на две години биология. Carreira продължи шест години, като планът за обучение беше съставен от 66 учебни единици, включващи дисциплини, избираеми и избираеми курсове, с общо 10 840 часа. (UNIVERSIDADE DE CIÊNCIAS MÉDICAS, HAVANA / CUBA, 2015). Друг интересен интерес бяха таксовете на жителите на лекар 130,7 лекари на 10 000 жители. (ГОДИНА, 2014). На второ място за СЗО има 17,6 не-бразилски лекари на всеки 10 000 души. Бразилският данък е по-нисък средният от останалите две нововъзникващи държави - 17,8. Или бразилският индекс също е по-нисък от средния за Америка,което е повече от 20 лекари на всеки 10 000 души.
В момента има някои проблеми с кубинската здравна система, като например: липсата на основни материали (лекарства, шевове и постелки не са хоспитализирани), além disso, е била основна квалификация при наличието на медицински технологии в столицата в сравнение. Като останалата част от страната имам следствие, че много хора трябва да преминат от вътрешността до столицата. Друг проблем е, че двама кубински лекари все още няма да имат достатъчно, за да живеят с относително удобство.
Някои характеристики на здравната система и медицинското обучение в Бразилия
Не, Бразилия не беше считана за социална директива преди Федералната конституция от 1988 г. и Конституцията на Единната здравна система (SUS) през 1990 г. Или моделът на здравеопазването, който беше разделен, раздели населението на три категории: тези, които могат да плащат за частни здравни услуги; Тези, които се насочват към общественото здраве, защото са събрани от социалната превенция (работници с официална заетост) и тези, които нямат пряк адрес. В този контекст или SUS, за да се осигури еднакво внимание и промоция на здравето на цялото бразилско население (SILVA, 2009).
През 1988 г. към Федералната конституция (Бразилия, 1988 г.), в допълнение към освещаването на ръководните принципи на SUS - към универсалност, интегралност, справедливост и социален контрол, тя представя нова конвенция за здравето: „За здравето и за всички на държавата, гарантирана чрез социални и икономически политики, които имат за цел да намалят риска от финансови щети и да постигнат универсален и равен достъп до услуги и услуги за тяхното насърчаване, защита и възстановяване “.
Те се предоставят от публична система, която е организирана в различни нива на грижа (първична, вторична и третична), като също се отчита като допълнение към частния организатор: „O SUS се състои от обединяването на услугите и услугите за насърчаване, защита и възстановяване здравето се осъществява от федералните образувания, пряко или косвено, чрез допълващо участие на частна инициатива, организирано по регионален и йерархичен начин ”(BRAZIL, 2011)
За да организираме основни грижи не в Бразилия, ние бяхме прикрепени към Стратегията Сауде да Фамилия (ЕСФ), следвайки предписанията на SUS. Такава стратегия се разглежда от Министерството на здравеопазването и общинските мениджъри като стратегия за разширяване, квалификация и консолидиране на основните грижи, защото благоприятства преориентирането на работния процес с най-голям потенциал за поставяне на принципите, насоките и основите на основната грижа, т.е. от разширяване до резолютивност и въздействие върху ситуацията, която ще доведе до песос и колективидади, е благоприятстваща за релацията на най-ефективните продукти.
O SUS не е Бразилия, а система и проект, за които се борим за консолидирането му, имам предвид, че някои ограничения като отсъствието на ефективна политика в областта на човешките ресурси или публичните разходи все още не са достатъчни, за да гарантират конституционната норма за универсалност на SUS, (CAMPOS, 2007; MENDES, 2013). Освен това, като коментари на Campos (2007), трябва да се вземат предвид конфликтите на интереси между или SUS и либерално-либералната логика, която също присъства в Бразилия.
Можете да запазите комбинирането си, така че да направите това универсално, така че директивата да бъде изпълнена с необходимото или управлението на обществените системи. Политиката за обществено здраве се противопоставя на неолибералната логика с постоянни усилия за консолидиране или не Бразилия, след като политико-икономическата система има решаващо влияние върху политиката на обществено здраве в страната (CAMPOS, 2007).
Недостатъчните инвестиции не са публично показани или незаинтересовани от правителството за основни здравни услуги, така наречените основни здравни звена (UBS), além de ter като последствие a baixa remuneração dos profissionais da saúde, което води до незадоволителни медицински грижи. Анкетите, направени от потребителите въз основа на основните недостатъци на SUS, систематично показват липсата на лекари в дългия период на чакане за консултация (SIQUEIRA, 2013).
Има специфични програми, които представят важен напредък като тези, свързани с трансплантация на органи, хемодиализни услуги, грижи за пациенти с рак, все още, дезорганизация в резултат на липсата на ефективни механизми за управление на реферална и контрареферативна система, за консултации на rotina em ambulatórios, в крайна сметка генерира образ на дезорганизация на системата (SIQUEIRA, 2013).
Paim et al (2011) коментират, че SUS, а не Бразилия, започна прилагането си в икономически политически период в неравностойно положение, даден или напреднал от неолибералната идеология, също подсилен от международни организации, които не бяха съгласни с решението да насочат публичното финансиране на здравните системи. universais. Асим, от неговата институционализация или SUS виждаме напредък в изграждането, но също така е изправен пред граници. Може да се посочи известен напредък: разширяване на достъпа до здравни грижи за голяма част от бразилското население с универсално покритие за ваксинация и предродилна помощ, разширяване на разбирането на здравето като директива; разширяване на човешките и технологичните ресурси. Porém, някои входове сао откриха тенденция с оглед на усилване на участието на частния организатор,Като или универсален достъп срещу сегментиране на пазара, което влияе отрицателно върху собствения капитал, а не достъпа до услуги и здравни условия. Трябва да се споменат и ограниченията относно или недостатъчното финансиране.
Два основни проблема се отнасят до трудностите при въвеждането на лекарите в най-отдалечените и бедни райони на националната територия, където има голяма нужда от лекари. Този проблем е свързан със сложния брой задачи на обучени лекари, професионална регулация, като натиск на антепондо към социални нужди. В това отношение Feuerwerker (2013) коментира, че при липса на лекари Бразилия не се отнася до пропуска на правителствата и медицинската корпорация и двама пазарни агенти в здравеопазването. Или модел на грижа, който има за цел да изгради пряка връзка с броя на наличните лекари и с профила на обучението им. São needárias някои дефиниции, дефинирани като: формацията ще се ориентира ли към биологичните нужди на двама потребители? Тя ще бъде фокусирана върху процедурите,ou na produção да внимавате? Ще насърчи ли подчинението, рамкирането и контрола над разширяването на производствените възможности за живот? Следващата таблица показва по-подробно средното покритие на baixa, а не Бразилия, като се имат предвид различните региони на страната.
На фона на хронични заболявания има липса на лекари, които не са били пуснати в Бразилия, които не са управлявани от президента Луиз Инасио Лула да Силва. Или „Програма на Mais Médicos“ (PMM), която включваше участието, наред с други, на кубински лекари. Тази програма е част от усилията на федералното правителство като подкрепа на държави и общини да помогне на потребителите на Единната здравна система (SUS). В допълнение към довеждането на повече лекари в региони, където те са били оскъдни или липсват от професионални познания или предишна програма, те инвестират и в изграждане, реформа и разширяване на основни здравни звена (UBS), в допълнение към неясни нови завършили и медицински резиденции, които да се квалифицират. a formação desses profissionais.
Понастоящем Feuerwerker (2013) счита, че е необходимо да се внасят лекари с оглед на техния недостиг, които не са обект на основни грижи, както и спешни случаи, CAPS, UTIs. И накрая, той изтъква, че е важно да се разширят курсовете за завършване, които все още не поддържат пазар, също така да се даде възможност на студенти от две популярни байроси, от селските, местните и хиломболските работнически общности, да заемат значителен брой неясни медицински курсове, в допълнение към Някои от различни региони на Бразилия, като север, например, онде при липса на лекари и хронични (FEUERWERKER, 2013).
В сравнение с други кариери, медицината не Бразилия е тази, която представя най-малко неясното предложение, като това е две болки, които влияят върху здравето на населението, а не в държава. Таблица 1, която следва, илюстрира този факт
маса 1
Брой неясни предложения и постъпили във висшето образование за завършване лице в лице по мрежа,
Брой неясни предложения и влезли във висшето образование за завършване лице в лице, по мрежа
втори избрани курсове (Бразилия - 2002 г.)
Източник: MEC / INEP (PINTO, 2004 г.)
Изводи:
Като лекари по света той винаги е имал голямо значение като професионалисти, които са част от екипа на здравеопазването, толкова много предизвикателства, които се страхуват или хора да поддържат здравословни условия, които позволяват качеството на живот. Всяка страна се страхува от собствените си характеристики във формирането на професията си в тази дисциплина.
Като въпрос, как една малка страна като Куба може да осигури лекари в количество, за да отговори на търсенето на страната и да предостави излишък, за да се предостави на разположение на държава Бразилия, много по-населена и богата? В отговор на този въпрос трябва да има две държави, предлагащи лекарства в организацията.
В сравнение с други кариери, кариерата на медицината в Бразилия е един от най-малкото доходи на кандидатите, които се страхуват от своето изследване, това е една от двете трудности, които влошават здравето в тази страна. Възможно е да се вземат много полезни преживявания от всяко проучване, което ще послужи за повишаване на обучението на лекарите в съответните им страни.
ПРЕПРАТКИ
- ПОЛИ, GWS (Org.). Колективен здравен договор. Сао Пауло: Hucitec, Рио де Жанейро: Fiocruz, 2007. стр. 137-170.CIAVATTA, MF Сравнителни изследвания: SUA EPISTEMOLOGIA E SUA HISTORICIDADE. Едук. Сауде, Рио де Жанейро, кн. 7, допълнение, стр. 129-151, 2009. CIAVATTA, MF Когато ние сме извън: Теоретико-методологически въпроси за сравнителните изследвания. Educação & Sociedade, ano XXI, № 72, Agosto / 2000.COLEMAN, CH; Bouesseau, MC; Рейс, А. „Принос на етиката към общественото здраве“. Бюлетин на Световната здравна организация. Том 86, август 2008 г., 577–656.
www.who.int/bulletin/volumes/86/8/08-055954/es/
- Coletânea от норми за социален контрол или не-единствена здравна система. МИНИСТЕРСТВО НА САÚДЕ.
CONSELHO NACIONAL DE SAÚDE. Бразилия-DF 2006
- Приоритет за първичната помощ. Списание RADIS. Комуникация и Saûde. Национално училище за обществено здраве Серхио Арука. № 104, април 2011 г. Световна среща на високо равнище по медицинско образование. Единбургска декларация 1993 ″. Rev Cubana Educ Med Super 2000; 14 (3): 270-83.DOMINGUEZ, EA; ZACCA, E. Здравна система на Куба. Обществено здраве на Мексико / кн. 53, допълнение 2 от 2011 г.EcuRed, 2015. Съвместна енциклопедия в кубинската мрежа.FEUERWERKER, L. Лекари за или SUS: gestão do trabalho e da educação na saúde no olho do furacão! COMUNICAÇÃO SAÚDE EDUCAÇÃO v.17, n.47, p.929-30, out./dez. 2013.
Обявена, кубинска здравна мрежа
- ЛАМПЕРТ, Дж. Тенденции за промени в медицинското обучение не Бразилия. Ministério da Saúde Fundação Освалдо Крус. Национално училище по обществено здраве. Tese de Doutorado em Saúde Pública. Рио де Жанейро, 2002 г. МАКАДО, МЗ Лекарите не Бразилия портрет на реалността., Рио де Жанейро: Editora FIOCRUZ, 1997. 244 с. ISBN: 85-85471-05-0. Предлага се от SciELO Books.
| MENDES, VM Като корпоративна практика и разширена клиника: физическо възпитание в грижи | |
| основен. 2013. 178 f. Dissertação (Mestrado em Ciências) - Escola de Educação Física e |
Esporte, Университет на Сао Пауло, Сао Пауло.
- ПАИМ, Дж. Или бразилската здравна система: история, напредък и предизвикателства . Национално училище за обществено здраве Серхио Арука. Мултимедийна библиотека. 2011 година.
- ПИНТО, JMR. O Acesso à Educação Superior no Brasil. Educ. Soc., Campinas, vol. 25, n. 88, стр. 727-756, Специални - Изх. 2004 година.
- Schraiber LB. O medic e seu trabalho: лимити да liberdade. São Paulo: Hucitec, 1993. 229 стр. SILVA, MT Уникална здравна система: Бразилският опит в универсализацията на достъпа до здраве. Rev Peru Med Exp Salud Publica. 2009; 26 (2): 251-57.SIQUEIRA, JE „Sistema Único de Saúde“ (SUS) на Бразилия и универсалната декларация на ЮНЕСКО за биоетиката и правата на човека. Списание за биоетика и право, бр. 29, септември 2013 г., стр. 77-88.
- SOUZA, DB; MARTINEZ, SA (орг.). Educação Comparada: Rotas de alémmar. Сао Пауло: Xamã, 2009, 519p. (ISBN: 978-85-7587-124-9).
- Университет по медицински науки в Хавана. История на Университета по медицински науки в Хавана. http://instituciones.sld.cu/ucmh/historia–de–la–universidad–de–cienciasmedicas–de–la–habana/Vicedo, AT Abraham Flexner: пионер на медицинското образование. Rev Cubana Educ Med Super.v. 16, n. 2 стр. 156-63, 2002.
