Въведение
В Перу, чрез Министерството на образованието, стартира Проектът за дистанционно образование (EDIST), който започна с пилотен план за средно образование.
51-дистанционно образование-проект и за ПеруЦелта е да се разширят възможностите на населението в селските и граничните райони, като се увеличи обхвата и подобри качеството на средното образование. В момента проектът се осъществява в 101 училища, разположени в населени центрове на крайбрежието, планините и джунглата на страната.
В края на 2002 г. услугата достигна приблизително 4000 ученици в първи, втори и трети клас на средното образование. По този начин се предлага постигане на справедливост, затваряне на традиционните пропуски между образователното предложение, предлагано в селските и градските райони.
Проектът насърчава въвеждането на нов образователен модел, дистанционно образование и практическото прилагане на нови информационни и комуникационни технологии (ИКТ) в процеса на преподаване и обучение, като целта е преподавателите и преподавателите и Студентите имат достъп до научна и технологична информация и универсална култура, потвърждавайки и разпространявайки своята културна идентичност по бърз начин, използвайки технологии като факс, имейл, телеконференция, компютърна симулация, видео, Интернет и използването на отдалечени библиотеки.
За тази цел въпросната програма поне първоначално в своето предложение за всяка учебна сесия обмисля използването на интерактивни учебни материали като образователни видеоклипове, работни учебници, учебни книги, ръководства за CD и компютърни ресурси и телематика.
В официалните документи се споменава, че проектът има и обучителна услуга, насочена към мотивиране, улесняване и оценяване на обучението. Преподавателят е човешкият елемент в предложението, който трябва да действа като мотиватор, съветник и водач на дейността на ученика в техните индивидуални и групови дейности. По същия начин, преподавателят е еталон, специалист и ръководител на системата за дистанционно образование в общността. В този смисъл той поема планирането, организацията, управлението и оценката на системата в Пилотния център за дистанционно обучение.
Преподавателите, съгласно горепосочените документи, са обучени за работа и работа с тези нови технологични ресурси.
„Проектът насърчава въвеждането на нов образователен модел, дистанционното образование и практическото прилагане на нови информационни и комуникационни технологии (ИКТ) в процеса на преподаване и обучение…“
Методика на работа
За провеждането на изследването е използвана перспектива за качествен анализ. Ние се фокусираме върху три основни участници: учениците, учителите-преподаватели и родителите, за да знаем различните гледни точки на участниците относно начина, по който се изпълнява проектът.
За целта правим наблюдение лице в лице на ежедневния живот на мястото, където се намира училището, на центъра за дистанционно обучение, на учебните занятия и дейностите, които се провеждат в часовете след края на часовете. В класната стая ни беше интересно да наблюдаваме как учениците и учителите си взаимодействат с новите инструменти и как се адаптират към новата образователна модалност.
Интересуваше ни да контрастираме наблюдаваното с дискурсивните разкази, които тези участници разработват. За студентите освен интервютата беше важно и рисуването на картини, за да мотивира участието им.
Проучването е проведено в три центъра за дистанционно образование (EDIST), разположени в различни населени центрове, принадлежащи към отдел в северните планини на страната. Избрахме ги, защото, въпреки че са разположени в един и същи отдел, те имат съответните различия по отношение на географски, езикови и инфраструктурни аспекти, изпълнени за изпълнение на проекта.
EDIST учители-преподаватели бяха интервюирани индивидуално и се наблюдаваха и педагогическите сесии, за да се съпостави дискурсът на проекта с тяхната ежедневна практика. Ние се стремим да присъстваме в три пълни учебни сесии за всеки от класовете, с всеки от учителите-преподаватели.
Интервютата бяха приложени към родители и ученици поотделно и / или колективно. Потърсихме да получим разнообразен брой случаи, за да имаме информация, която ни позволява да идентифицираме очакванията, възприятията за предимствата и недостатъците на центъра EDIST и проблемите, които те идентифицират при неговото изпълнение.
Изтеглете оригиналния файл
