Образованието в областта на околната среда е необходимост да се изправим пред съвременната екологична криза, тя трябва да надхвърля предаването на знания за околната среда, трябва да е насочена към развиване на навици, способности, способности и способности, да повиши качеството на живот и да използва устойчиви ресурси на природната среда. Образованието по въпроси, свързани с околната среда, представлява стратегически компонент в интегрираното управление на крайбрежните зони, тъй като не само осигурява положителни промени в начина на мислене и действие, но също така се превръща в основен инструмент за колективни действия. Развитието на дейности в морските и морските центрове поражда голям брой отрицателни въздействия върху морските и сухоземните екосистеми.Адекватно екологично образование, за прилагане на добри практики и интеграция на социалните участници за осъществяване на интегрирано управление в крайбрежните зони.
1- Екологично образование с подход на интегриран мениджмънт в крайбрежните зони в Марина и морските центрове
Екологичното образование е постоянен образователен процес, който подготвя гражданите за разбирането на основните екологични проблеми на съвременния етап, предоставяйки им технически научни знания, които им позволяват да развият информираността за спешната необходимост от опазване на природната среда с нагласи и действия. които допринасят за търсенето на решения за проблемите, които се появяват, както и последваща защита, опазване, подобряване и трансформация на околната среда, което гарантира пълноценното наслаждение от живота.
Принцип 19 от Стокхолмската декларация гласи: „Образованието по въпросите на околната среда, насочено както към младите поколения, така и към възрастните, и което обръща необходимото внимание на най-малко привилегирования сектор, е от съществено значение за разширяването на основите на добре информирано обществено мнение и поведение на хора, компании и общности, вдъхновени от чувството за тяхната отговорност по отношение на опазването и подобряването на околната среда във цялото й човешко измерение ”.
Необходимостта от обмисляне на разработването и прилагането на този тип образование се основава в основата на признаването, че проблемите с околната среда трябва да бъдат изправени не само чрез прилагането на стандарти, административни процедури или технологично приложение, но е от съществено значение развиват образователен процес, ориентиран към промяната на ценностите, концепциите и отношението на човечеството към околната среда.
Тази необходимост е изразена в различни документи на ООН; Сред най-важните можем да цитираме „Нашето общо бъдеще“, подготвено от Комисията на Брюндланд през 1987 г. В него се казва: „Това, което искаме, е общо усилие за нови начини на поведение на всички нива и в интерес на всички., Промените в нагласите, социалните ценности и стремежите, на които настоящият доклад настоява, ще зависят от обширни образователни кампании, дебати и публично участие. “
Днес екологичното образование е начин, който предлага големи образователни възможности, освен че спомага за формирането на концепцията за значението на опазването и рационалното използване на природните ресурси, допринася за значителни постижения във формирането на екологична култура. (Ново, 2003 г.)
Закон 81 за околната среда на Куба посвещава обширна глава (VII) на тази тема, от първото си заглавие, на екологичното образование. Член 47 гласи следното:
„Всички органи и организми имат отговорността да насърчават и осъществяват дейности със своите работници, социални групи или с населението, с което взаимодействат, да увеличават знанията си за околната среда и нейните връзки с развитието и да насърчават по-високо ниво на информираност в тази сфера ”.
Следователно, производствените и обслужващи дружества за туристическата дейност, като част от техните екологични стратегии, трябва да извършват действия, насочени към решаване на създадените от тях екологични проблеми, а също така да извършват дейности по терен и обучение с мениджъри и работници, за да повишават знанията си и насърчават желанието си за решаване на текущи и потенциални проблеми. Дори когато се постига напредък в тази област, остава много да се направи, поради различни фактори от образователен, технологичен и финансов ресурс.
Тогава днес интегрираното управление на крайбрежните зони представлява един от най-важните, необходими и нови подходи, за да се предприемат действия за устойчиво развитие на бреговете в глобален, регионален и местен мащаб, за изразяване. практика или начин на прилагане на това, което се стреми към устойчиво развитие в развитието на крайбрежните райони (Miranda, Castellanos, León, 2005).
Човешката практика се основава на ученето. ICZM като процес на дългосрочна промяна също трябва да реагира положително на променящите се екологични и социално-икономически условия на контекста, в който се развива, като оценява различните генерационни цикли, през които преминава (Olsen и Ochoa, 2007).,
ICZM започва като теоретична и практическа концепция от съществено субективна база, която за съжаление и като цяло е много слабо развита. Тази основа се състои в пълното и постоянно разпореждане на индивидите и техните намерения за развитие на истински кооперативни и съвместни работни отношения. Необходима е откровена откритост и готовност за развитието на възможно най-широка съгласуваност и координация на усилията за пълна и истинска интеграция. Всичко това зависи значително от прилагането на адекватни и систематични програми за образование в областта на околната среда, за да се създаде и развие спонтанен и съзнателен ангажимент към околната среда.
Образованието и обществената осведоменост по въпроси, свързани с околната среда, представляват стратегически компонент в интегрираното управление на крайбрежните зони, тъй като не само осигурява положителни промени в начина на мислене и действие, но също така се превръща в основен инструмент за колективни действия.
1.1 - Интегрираното управление на крайбрежните райони и връзката му с образованието по околна среда
ICZM започва като теоретична и практическа концепция от една по същество субективна база, която за съжаление и като цяло това е малко развита, тази база се състои в пълното и постоянно разпореждане на хората и техните институции за развитието на истински отношения на сътрудничество и съвместна работа., Речникът на испанския език показва, че интеграцията е… "процес на взаимодействие на тези от групата, което предизвиква реципрочна корекция и индивидуално осъзнаване на идентификация с групата"… и също така е процесът на асимилация… " чрез които обществото интегрира разнородните елементи ”… В обобщение е необходима откровена откритост и желание за развитието на най-широката съгласуваност и координация на усилията за пълна и истинска интеграция.Всичко това значително зависи от прилагането на адекватни и систематични програми за образование и осведомяване за околната среда, за да се създаде и развие спонтанен и съзнателен ангажимент към околната среда в различните социални участници. (Гарсия, 2006 г.)
Социалните участници са индивиди, групи и институции, които осъществяват ежедневните си практики (икономически, социални, политически, културни) на местно ниво. Това е действителният или потенциалният капацитет за идеални и изпълняващи действия (разглеждани в широк смисъл) на агенти (реални или потенциални) на социалната промяна. (Доклад на CIPS, 2001 г.).
Управлението на ресурса на крайбрежната зона предполага набор от позиции, които започват от социалната, икономическата и политическата схема на въпросната страна, преминавайки, разбира се, от цялостните й концепции и научно и културно развитие, ние видяхме това от общностна, териториална и национална гледна точка. Консолидирането на научната работа е именно начинът за стабилизиране на нивата на знанието и рационалното използване на крайбрежната зона. (Монтолио, 2006 г.)
Интегрираното управление на крайбрежната зона, много повече от обект от местен интерес, трябва да се разглежда като поле на многостранни действия и постоянно сътрудничество, където опитът и знанията на всички са незаменими, тъй като преживяваме подобни процеси и природни явления, и В същото време допуснахме подобни грешки в управлението на крайбрежната зона. Освен това днес е общоприета истина, че бреговите и морските проучвания на настоящето, поради тяхната сложност и широчина, са извън пълния обхват на институцията. Поради тези причини създаването и развитието на по-ефективни и трайни програми за сътрудничество и интеграция е от съществено значение. (Гарсия, 2006 г.)
Интегрираната система за управление трябва да бъде изградена от природата в непрекъснат процес с необходимия капацитет за постоянно подобряване, оценка и преосмисляне. Това само по себе си е предизвикателство за въображението и способността на човека да моделира и теоретично да прогнозира развитието на природните явления и процеси, за да намали броя на субективните решения, които трябва да бъдат взети. (Гарсия, 2006 г.)
Следователно, за да бъде процесът наистина интегриран, трябва да бъде целта на образованието в областта на околната среда да трансформира положително колективното и индивидуалното отношение на гражданите към тяхната среда, като същевременно ги превръща в активни фактори за нейното прилагане, развитие, систематично оценяване и усъвършенстване., (Гарсия, 2006 г.)
Целта на MIZC е да прогресира чрез образователни инициативи, организирани между вземащи решения, мениджъри и специалисти; което е разбираемо, ако вземем предвид, че става дума за революционен подход към устойчивото управление на природните ресурси, във връзка с традиционния, от икономически характер. По принцип всички програми, които се разработват по целия свят, започнаха с внимателно структурирани образователни кампании, които позволиха принципите и техниките на управление на ресурсите да бъдат предадени на възможно най-широката аудитория. Онези, които не са се съобразили с тези предписания, са се провалили. (Duque, 2006).
По този начин виждаме как екологичното образование се проектира в бъдещето, като се адаптира към моментите и дава етично и научно третиране на екологичните проблеми, повдигнати от развиващите се общества. Незаменима предпоставка за поддържането на тази актуалност е, че тя е също критична и иновативна.
Екологичното образование за ICZM е здрава база за лицата, вземащи решения и е най-ефективно, когато участниците посещават други области и оценяват въздействията или успешните резултати от прилаганите мерки.
От самото начало на изпълнението на програма за управление на крайбрежието и като част от същия план, участващите институции трябва да имат ефективна образователна подготовка, за да създадат осъзнаване на важността на рационалното управление на планираните и адекватни крайбрежни ресурси. на разположение, ако наистина искат да постигнат устойчиво развитие.
Проектирането, систематизирането и усъвършенстването на „надлежно планираните“ образователни програми за всеки сектор, време и тип общност, само по този начин допринасят за развитието на т. Нар. Екологично образование като съществен елемент за ICZM. Това гарантира, че решенията, свързани с използването и експлоатацията на околната среда, пътуват по пътищата, които проследяват научните резултати в полза на обществото и могат да бъдат пряко решени, конкретните екологични проблеми и всеки социален участник ще разгледа проблема по-отблизо. че има за цел да предложи решение и в рамките на известно време да предотврати. (Монтолио, 2006).
Ето защо е необходимо да се разсъждава, като се започне от следните елементи:
- В ръцете на всеки, индивидуално е отговорността.
- Нито едно образувание, орган, компания и социален участник не е освободено от институционална (колективна) гледна точка от отговорността да се обучава, да идентифицира проблеми и да търси решения.
- Би било препоръчително и изгодно, ако тази важна отговорност за образованието към ICZM е намесвана във функциите и целите на всяка институция, общност или територия.
- Препоръчва се в субекта, общността или територията да има зоната, пряко отговорна за работата, която трябва да се извърши, независимо, че всички трябва да бъдат включени и ангажирани.
- Резултатите трябва да се контролират и оценяват систематично, за да се знае докъде е стигнало и докъде трябва да се следват.
- Характеризирането на проблема, неговата близост, чувствителност към него и неговото решение се разглеждат в съответното поле.
Образованието по околна среда представлява заедно с научните изследвания основен инструмент за постигане на ICZM. Без екологично образование и осведоменост най-добрите учени и лицата, вземащи решения, биха могли да вървят в обратна посока на интересите на обществото и обратно. След това е необходимо в управителите на крайбрежните зони да се установи твърда политическа воля, местна и национална, която представлява основата на всичко, което човек се стреми да постигне. (Гарсия, 2006).
Крайбрежните зони са места на интензивно взаимодействие между икономически дейности и природни ресурси по целия свят, чрез които те получават много икономически ползи, но за съжаление, те също получават замърсяване от дейности на сушата, като например: води Необработени чернокожи, неорганични замърсители и утайки, или от водни дейности, някои от които възникват и от дейности на Марини. Това причинява екосистемите да продължат да се разграждат бързо или бавно, понякога без да се вземат предвид дългосрочните отрицателни въздействия като: намаляване на важни райони за развъждане на риболов или засягане на места за убежище на морски животни., Морският и морски туризъм е от голямо значение за Карибските острови, тъй като като се вземат предвид техните физически и географски условия, както и тяхното местоположение, те представляват значителен и нарастващ източник на доходи. Ако обаче тези дейности не са предмет на управление, което отчита устойчивото развитие на околната среда, те могат да причинят сериозни и непоправими щети на морската среда.
За да могат марините да просперират хармонично с екологичната среда, те трябва да разчитат на устойчиви форми на управление и управление, които осигуряват икономически процъфтяващ бизнес за инвеститорите, по-добър начин на живот на местните общности и опазване на екосистемите. Когато сектор, например туристически пристанища, доброволно възприеме екологични практики, той показва решението си да подпомага опазването на околната среда и опазването на околната среда в ежедневните си дейности. (Рубинов, 2005)
Развитието на морския и морски туризъм представлява основен компонент в туристическата индустрия на Куба. Естествените характеристики на региона предоставят различни възможности за ползване на туристически лодки, както и развитието на дейности като водни спортове, съзерцателно гмуркане, риболов, каране на катамаран, живот на борда, услуги за лодки и други.
Всяка една от горепосочените дейности генерира голям брой отрицателни въздействия върху различните крайбрежни екосистеми, което изисква високо професионално ниво, обширни познания по време на управлението и планирането на тези дейности, следователно екологичното образование е от съществено значение за всички, които те работят и отговарят за планирането и определянето на стратегии за използване, управление и опазване на крайбрежните райони, където се извършват тези морски и морски дейности.
Проектиране, систематизиране и усъвършенстване на програмите за образование в областта на околната среда, надлежно планирани в туристическия сектор в пристанища и морски; това би допринесло за развитието на ICZM. Това би гарантирало, че действията, свързани с използването на морски и сухоземни екосистеми, се подкрепят от принципите на устойчивост.
библиография
• Abreu, S. 2004. Устойчивостта на туристическата дестинация Варадеро като добавена стойност. Дипломна работа. Университет Матанзас. 101 стр.
• Алмуния, М. 2004. Предложение за икономически модел на управление на околната среда в туристическата вила Гуама. Кланета. Теза по избор до званието магистър по замърсяване на околната среда). Университета на Матанзас "Камило Сиенфуегос". 87 стр.
• Син флаг. Програма BLUE FLAG. 2002. Достъпно на: www.aguilas.tv.
• Barragán, JM 2003. Околна среда и развитие на крайбрежните райони. Въведение в интегрираното планиране и управление. Редактор: Служба за публикации на Университета на Кадис (UCA). Испания.88-89-224 с.
• Barragán, JM, Chica, JA, Pérez ML и Cubero, JC 2006. Критерии за Андалуската стратегия за интегрирано управление на крайбрежните зони. Редактор: Служба за публикации на Университета на Кадис (UCA). Испания. 8-9 с.
• Barragán, JM2005. Управление на крайбрежните райони в Испания и Латинска Америка. Редактор: Служба за публикации на Университета на Кадис (UCA). Испания.15-33-40 с.
• Barragán, JM2008. Основни проблеми за интегрираното управление на крайбрежието в Иберо-Америка. Ръководство за работа: Декалогът. Основната задача на първата година на мрежата IBERMAR. (Непубликувани).
• Benayas, J. 2005. Промяната на нагласите и поведението в образованието за околната среда. II Андалуски конгрес по екологично образование. Андалусия. Достъпно на www.monografía.com.
• Cabrera, JA 2000. Политика за развитие на Varadero. Глава за околната среда Министерство на туризма, Варадеро, Куба.
• Cabrera, JA, Mena, A., Rojas, L., Orellanes, OM, Blanco, M. García, O., Alfonso, A., Caballero, V. 2006. Изследователски проект за икономическите, социалните и екологичните въздействия на програмата за управление на бреговете на брега на Варадеро (2006-2007 г.). Министерство на науката, технологиите и околната среда. OMIC, CSAM. 4-8 стр.
• Cabrera, JA 2007. Интегрирано управление на бреговете, фокусирано върху плажовете. Опит и предизвикателства. III семинар по екологично образование и интегрирано управление на крайбрежието. 15-17 май, Варадеро, Куба. (Презентация PP 61 слайдове).
• CIPS - CIGEA. 1999. Възприятия за околната среда в сегашното кубинско общество. Проучвателно проучване. 45 стр.
• CITMA. Национална стратегия за околната среда, 2006/2010.__ 67 стр.
• CITMA. 2001. Кубинска екологична ситуация 2000. Издания CIGEA. Град Хавана.
• CITMA. 2007. Провинциална екологична стратегия. Кланета. 64 с.
• CITMA. 1997. Национална стратегия за образование в областта на околната среда, редактирана от (CIGEA). Хавана. Достъпно на: www.medioambiente.cu
• CITMA. Кланета. 2002. Общи насоки и правила за крайбрежната зона. Документ за консултация в офиса за възстановяване на плажа Варадеро. Варадеро, 10 с.
• CITMA. Кланета. 2005. Предварителна диагностика с оглед на първоначалния екологичен преглед на SGA и сертифициране по ISO 14001 на плажните сектори Лос Таинос и Варадеро Историко. Интегрирана служба за управление на бреговете. CITMA. Варадеро. 2005 година.
• CITMA. Кланета. 2005. Екологична диагностика на плаж Таинос, полуостров Хикакос. Интегрирана служба за управление на бреговете. CITMA. Варадеро.
• CITMA. 2011. Методология за извършване на екологични диагнози и проверка за съответствие с показателите, установени в резолюция CITMA 135/2004 за получаване на Национално екологично признаване (RAN). Министерство на науката, технологиите и околната среда. Център за информация, управление и образование за околната среда.
• CITMA. Резолюция 130. Наредба за държавната екологична инспекция.
• CITMA. Резолюция 132/2009 „Регламент за процеса на оценка на въздействието върху околната среда“.
• Декларация на Конференцията на ООН за човешката среда. Стокхолм, 1972 г. (Достъпно на www.jmarcano.com)
• Декретен закон № 200 от 1999 г. Нарушения на околната среда. Куба.
• Декретен закон № 212, 2000. Управление на крайбрежната зона. Куба.
• Делегация на MINTUR в Матанзас. 2007. Ситуационен анализ на туризма във Варадеро и стратегически прогнози. Кланета. 31 стр.
• Díaz, J. 2006. Yatismo в Карибите. Малко известен растеж и разширяване. В мемоари от III симпозиум за интегрирано управление на плажовете и крайбрежните екосистеми. Varaplayas.
• Насоки за интегрирано планиране и управление на крайбрежните и морските райони в по-широкия Карибски регион. Технически доклад на PEC № 42. 1996.
• Кубински закон за околната среда, 2007. Хавана. 482 стр.
• Duque, A. 2006. Предложение за Стратегическа образователна програма за околната среда за крайбрежните общности на Вила Клара. Принос към интегрираното управление на крайбрежието. Теза по избор до заглавието на интегрираното управление на крайбрежните зони). Университет Сиенфуегос. 80 стр.
• García, PL 2006. Система за управление на околната среда с оперативна приложимост в сектор Лос Таинос. Основна диплома по мениджмънт на туризма. Варадеро. 46 стр.
• George, S., Wolf, M. 2002. Либерална глобализация. За и против. Барселона, 206 с.
• Guillén, F. 1996. Образование, околна среда и устойчиво развитие. Монографично. Iberoamerican Journal of Education. № 11, стр. 103 - 110.
• Gutiérrez, D. 2006. Проектиране на проучване за възприемане на околната среда в сектора Taínos на Playa Varadero, за прилагането на интегрирано управление на крайбрежните зони, допринасящо за развитието на устойчив туризъм. (Дипломна работа). 74 стр.
• González, T. 1998. Куба. Околната му среда след половин хилядолетие. 210 стр.
• Huerta, F. 2001. Възприятията за околната среда в провинция Матанзас. Матанзас, 22 с.
• Huerta, F.2008. Предложение за програма за образование в областта на околната среда за сектора Taínos на плажа Варадеро с акцент върху интегрираното управление на крайбрежните зони. Теза по избор към заглавието на интегрираното управление на крайбрежните зони. Университет Сиенфуегос. 96 стр.
• Доклад за напредъка и мониторинг на проекта за развитие, внедряване на система за управление на околната среда за управление на плаж Лос Таинос от Службата за възстановяване на плажа Варадеро. Интегрирана служба за управление на бреговете. CITMA. Варадеро. 2005 година.
• Izquierdo, L. 2004. Модел на управление за устойчиво развитие в туристическите дестинации на Слънцето и плажа. (Дипломна работа) Университетът в Матанзас "Камило Сиенфуегос" 80 стр.
• Lecumberri G., Abuniés J. Ръководство за разработване на програми за образование в областта на околната среда., Център на ЮНЕСКО в Навара, Испания, 2001 г., 155 с.
• Закон № 81 за околната среда. Официален вестник на Република Куба. Специално издание, Хавана, 11 юли 1997 г., година XCV номер 7. Страница 47.
• Миранда, CE 2005. Избор на показания за екология и общество Факултет по хуманитарни науки, Университет в Сиенфуегос. 152 с.
• Миранда, С. Лопес Е.; Устойчиво развитие. алтернатива в екологичното измерение на развитието В: Избор на четенията на Екология и издателско дружество Universo Sur, 2005, pp. 89-110.
• Miranda, C. Castellanos ME, León AR, Интегрираното управление на крайбрежните райони като начин за осъществяване на тяхната устойчивост. В: Избор на четенията по екология и общество Редакция Universo Sur, 2005; стр. 112-119.
• Montolio, M. 2006. Образование в областта на околната среда: Основен компонент за интегрирано управление на крайбрежните зони. Проект: Екологично образование за крайбрежните общности. Национален аквариум на Куба. Хавана. 51 стр.
• Ново, М. 2003. Екологично образование: концептуални и методически етични основи. Мадрид. 300 стр.
• Ново, М. 2002. Глобализация, екологична криза и образование. (Et.al). Мадрид. 82 стр.
• Ново, М. Анализът на екологичните проблеми: Модели и методология. Мадрид. 107 с.
• Ochoa, E; Olsen, S; Windevoxhel, N. Напредък в интегрираното управление на бреговете в PROARCA / Costa. Еквадор. Крайбрежен ресурсен център на Университета Род Айлънд, 2001 г.
• Roque, M. 2003. Предложение за периодизация на историческото развитие на образованието в областта на околната среда (първа част). Хавана. 12 стр.
• Rubinoff, 2005. Техническо ръководство за добри екологични практики за експлоатация на туристически пристанища в Мексико. Доклад за управление на крайбрежието. Център за крайбрежни ресурси, Narragansett, RI. Мексико. 109 стр.
• Ruiz, C. 2010. Проектиране на екологични образователни проекти. Достъпно на www.juntadeandalucia.es/medioambiente.
• Sánchez, J. 1997. Дейности за екологично образование. Испания. 142 с.
