1. ЕВОЛЮЦИЯ НА ВИСОКО ОБРАЗОВАНИЕ В СВЕТА
Въведение. През последното десетилетие и днес настъпват дълбоки промени във ВИСШЕТО ОБРАЗОВАНИЕ, а тези, които по всяка вероятност ще настъпят преди 2030-те години, трябва да доведат всеки един от тези световни центрове и страни да започне или да продължи тяхната работа по преглед на техните сценарии, стратегии и планове за техните иновации.
Този процес на промяна обаче е доста нестабилен и бавен, тъй като се наблюдава, че много институции: а) са посветени на решаването на условни проблеми (планове, бюджети, заплати, наемане на работа, спиране на работа, съкращения и т.н.), (б) имат трудности да предвидят сценарии, по които биха могли да работят, (в) сложно е да избират пътищата, които да следват, за да се включат в различните процеси на технологична промяна; (г) идеите и концепциите за това, което трябва да бъде в техните корпоративни стратегии, не са в бъдеще (2030-2040) и (д) продължават да се съсредоточават върху съществуващите и специализирани знания и забравят, че има много повече знания в бъдеще и че днес те не съществуват и че ще възникнат от „множествена интерстициална иновация ”, Което е целта на тази работа.
Трябва да сме наясно, че тези институции се състезават и ще продължат да го правят, от една страна, като привличат студенти с определени характеристики, те ще се състезават за финансиране на изследвания и иновации и за много други публични и частни ресурси, които са на разположение, но не само от техните местни пазари, но и от глобалния пазар.
Приносът, който Olibar Consultores Int´l е дал и получил от образованието, е постоянен почти половин век, в който той участва и знае, заедно с други агенции, напредъка, арестите и неуспехите на публичните и частните местни институции, свързани към знанието и образованието и се наблюдава - възприемчиво и критично - еволюцията на университетите и другите висши училища в Съединените щати, Европа и Азия.
Въз основа на дълбок и дълъг интердисциплинарен размисъл, който се провежда от десетилетия от този екип и неговите сътрудници от академичната, бизнес и културната сфера, следните предложения се разкриват като безплатен принос към общността, които се основават главно на концепцията за иновации, като напр. връзка между настоящето и бъдещето, тоест между „ истината за сега и неизвестността на бъдещето и ролята на нейната стратегия“.
Характеристики на институциите и преподаването. Висшите учебни заведения се характеризират с това, че имат пирамидална организационна структура, с три функции: обучение, изследвания и разпространение и в които обучението е във факултети, училища и функционални институти за предметите, които са им възложени. Някои организации са се разширили в студентското тяло, други в географското покритие, но не са достигнали глобалните граници на други организации. Поддържането на тези качества е било основна грижа в миналото и предвид перспективите, предоставяни от различни сценарии, по-голямата вероятност е този организационен формат да бъде много различен до 2030-те.
През последните години се случиха много промени в класната стая, в методите на преподаване, във въвеждането на много различни инструменти в подкрепа на учителя и студентите, в дистанционното обучение, в безплатните курсове, в курсовете от Интернет, водещ до заглавия. Това са моменти, в които човек се учи и се обучава, а учители-студенти и ученици-учители се достигат с помощта на нови медии. Част от тези постижения са принос на много частни компании, които доставят продукти и услуги, които променят средата на традиционното обучение в клас.
2. ОСНОВИ ЗА ПЛЮРНА ИНТЕРСТИЦИАЛНА ИНОВАЦИЯ ВЪВ ВИСШЕТО ОБРАЗОВАНИЕ И ЦЕЛНА ИНТЕРПЕЛАЦИЯ.
Понастоящем е представено иновативно междустранно множествено висше образование с неговите теоретични и практически основи и поддръжката си, чиято преамбюла е посочена по-долу:
Източниците на знанието и особено на новите знания.Развитието на знанието е универсално, то нараства и идва от много различни източници, за които е необходимо да бъдете много внимателни, за да изберете включването на тези постижения в съдържанието за формално образование. Не е трудно да си представим, че развитието на голяма част от тези нови знания е подкрепено от парични и непарични ползи. По този начин задачата да бъдете в крак с напредъка по всяка тема може да стане преобладаваща и възможността да изостанете или изостанете в режим на остаряване може да бъде ускорена в бъдеще. Тази опасност може да е по-голяма в зависимост от качеството и академичната гъвкавост на основните органи и ресурсите, които са на разположение, за да бъдат в течение. Въпроси: Какви възможности и заплахи се откриват за класическото висше образование ?; Какви силни страни,демонстративно, трябва ли да подходите към тези нови източници на знания ?; Каква стратегия трябва да следва всяка институция, за да преодолее своите слабости към иновациите? Отговорите на тези въпроси за бъдещето на висшето образование в света са получени чрез достъп до източници на знания с помощта на експертни и базирани на изкуствен интелект системи (които имат сложни алгоритми и множество променливи за управление на огромните натрупани знания за стратегията), което е невъзможно да се приложи само с личен капацитет.Те са получени чрез достъп до източници на знания с помощта на експертни системи и подкрепени от изкуствен интелект (които имат сложни алгоритми и с множество променливи за управление на огромните натрупани знания за стратегията), което е невъзможно да се приложи само с личен капацитет.Те са получени чрез достъп до източници на знания с помощта на експертни системи и подкрепени от изкуствен интелект (които имат сложни алгоритми и с множество променливи за управление на огромните натрупани знания за стратегията), което е невъзможно да се приложи само с личен капацитет.
Новите знания, които са предназначени да бъдат предоставени във висшето образование, идват от много и различни източници: напреднали компании, правителства, международни организации и центрове за развитие на нови технологии. Днес не е невъзможно да се пакетират всички или почти всички налични знания, полезни за различните професии. Какво може да се подготви за доставка като курсове, семинари, упражнения, програми, експертни системи и т.н. включващи както знанията, така и нейните приложения. С други думи, инструментите, които съдържат абсолютно цялото обучение, например за различни професии, на различни нива и със способността да се актуализират и предвиждат, ще се появят в сложна система.
В тази работа разграничаването на понятието „учен” е направено за онези хора, които са способни да учат самостоятелно или на разстояние, защото имат способностите и убеждението, че това усилие ще им осигури инструменти за справяне в бъдещия им живот и че те няма да тя се движи от другите стимули, които имат повечето редовни студенти с висше образование.
Образованието на учени има огромни предимства за хората, които искат да се възползват добре от времето си и да се възползват от това да прекарват времето си, движейки се възможно най-бързо, за да постигнат целите си. Преживяванията и резултатите, които човек има днес от учени, които следят курсове през интернет и мрежи, са много разнообразни и сред тях се откроява бързината в напредването на предметите, тъй като заемат различна степен на интензивност. С други думи, при този тип обучителни термини като класната стая или класната стая, активният клас, семестри, триместри започват да се губят, а продължителността се прехвърля в ритъма на ученика. Новото непоклатимо средно висше образование предлага: дори и вместо да таксувате, можете да получите заплащане, като насърчавате учените да преминават и сертифицират предмети за себе си.
Друга характеристика на настоящото преподаване е признанието, че има ученици, които се интересуват от това да живеят, по време на обучението си, някои преживявания, които им позволяват да разберат какво е иновационен процес и да се опитат известно време да обучат и развият своя интерес да направят този път свой. по късно.
Знания и напредък във висшето образование. Знанията, които се съдържат във висшето образование, наред с други характеристики имат и една, която винаги може да бъде потвърдена: „това са известни предмети“. Бъдете в правото, здравеопазването, икономиката, стоматологията, историята, химията, биологията, географията, инженерството, архитектурата, музиката, образованието и др. Предметите, които се предоставят на студентите, са тези, които са разработени от много различни хора, които са ги отразили в книги, статии, системи, инструменти и др. Същите тези „известни” теми или съдържание са тези, включени в механизмите за проверка или акредитация на знанията, научени от студентите. Тоест, обучението и акредитацията на образованието се отнася само до настоящи и минали знания и се изключва, т.е.частично или изцяло очакването на нови бъдещи знания. Въпреки че е известно, че всеки ден има напредък в знанията във всички области, невъзможността да се предвидят тези аспекти създава симптом за криза в индустрията, която заедно с други публични и частни действия би довела до прекратяване на много висши учебни заведения. че не биха оцелели в свят, който изглежда много различно.
III.- ИНТЕРСТИЦИАЛНАТА ПЛУГА НА ВИСОКО ОБРАЗОВАНИЕ
Професионалната уникалност на висшите учебни заведения и интерстициалната иновация, Повечето от тези учебни заведения са организирани във факултети, отговарящи за съответните им предмети. Тази организация, определена според областите на знанието, позволява да се подчертае дълбочината на нейното съдържание и почти да се елиминира взаимодействието между предметите от други факултети, като по този начин структурно се елиминира идентифицирането на все още празни интерстикули между предметите, които биха могли да доведат до иновации на новия печат. и следователно, оставяйки настрана непознат свят с огромно потенциално богатство, не само на местно ниво, но и в световен мащаб. Това добавя, първо, нов компонент към мисията на висшето образование извън класическото разширение, изследвания и преподаване, което е тяхна собствена иновация, и второ, иновация за техните външни потребители.,основаващ се на традиционен единствен подход или на новата множествена интерстициална иновационна парадигма.
Висшето образование и традиционните серийни и експоненциални иновации.Висшето образование, предоставяно под формата на кариера, е уникално и фокусирано върху един или набор от предмети и подлежи на иновации, тъй като се признава, че то трябва да се актуализира, да се обогатява или да се прилага повече, Този универсален процес може да се нарече „единствена серийна иновация“, защото съответства на включването на иновации или промени по един и същ предмет. Висшето образование използва и друг процес за актуализиране на съдържанието, с включването на нови експоненциални технологии в различните столове, семинари и семинари и тази иновация се нарича „експоненциална иновация“. Но винаги логично включващо съществуващите знания, което се променя с експоненциални темпове. Въпреки това,организацията, фокусирана върху отделните кариери, е бариера при взаимно свързване на знанията на всеки от тях, принуждавайки или затваряйки достъпа до всички онези нови знания, които трябва да бъдат създадени в среда, благоприятна за множествено взаимодействие.
Множествената интерстициална иновация и нейното въздействие върху образованието и обучението, Очаква се успехът на концепцията за „множествена интерстициална иновация“ да окаже голямо и разрушително влияние върху живота на всички хора, тъй като отваря хоризонта към области, за които все още няма познания. Полагането на усилия за премахване на завесата на неизвестното е ясен начин за постигане или получаване на нови начини за предвиждане на промените, които ще настъпят или ще бъдат направени в бъдеще, по отношение на познанието, както и реалните услуги и продукти. Центърът на тази зона на интерстициална множествена иновация е в свързаните различни независими полета, между които няма знания, които ги обединяват. И това пространство или междуредие може да бъде запълнено с атрибути, характеристики или функции, които имат други елементи, което се постига, когато от това или онези обединения се създаде ново понятие или концепции,че след това чрез различни технологични процеси се пораждат нови продукти или услуги.
Висшето образование, изправено пред миналото или бъдещето? Пристрастието към миналото се обяснява отчасти с факта, че в повечето институции за висше образование липсват центрове за бъдещи изследвания и обучение. Затова им е трудно да предвидят стратегически и тактически. Нито имат критична маса от обучени експерти, които практикуват систематичното използване на тези методологии и след това ги учат. Във висшето образование една от мисиите му е да мисли за бъдещето, в тази множествена наука почти няма институти, факултети, кариери или програми за обучение, за разлика от изобилния брой кариери и факултети на науката и историята.
Организация за бъдещо множествено интерстициално висше образование, За да се постигне среда за търсене на нови знания, свързани с области, които са останали отделни от раждането на обучението, преди векове, образованието трябва да бъде многопредметно по такъв начин, че учените естествено да се редуват с хората с обучение разнообразна. За тези учени ще бъде естествено да се задълбочат във възможностите, които възникват при определяне на разликите, които съществуват между два или повече предмета, тоест техните интерстици, които ще бъдат пълни зони за създаване на възможни знания, когато се комбинират с характеристики, атрибути или други черти. на други предмети. Обучението в несигурността на първоначално празен ансамбъл от множествена интерстициална зона на иновациите ще бъде предизвикателство за учените.
Пътят към универсалното образование. Днес Интернет достига до всички населени места на земята (към декември 2017 г. имаше повече от 4 милиарда потребители), както и до много от социалните мрежи, които по някакъв начин са източници на трансфер на информация и знания и това Можете перфектно да извършите следващите стъпки за предоставяне на интерактивно виртуално професионално обучение на всички места по света, в които сте пристигнали, с превъзходно качество, актуални знания и с разходи доста под хилядите долари или евро на текущите учебни центрове. на висшите изследвания. С което голяма част от направените днес инфраструктура, трансфери и други разходи могат да изчезнат.
Има компании, които разработват нови знания за собствените си отрасли, които изглежда са предизвикателство за настоящите служители във висшето образование и са в състояние да получат достъп до това универсално обучение, поради привлекателността на пазара на висше образование, както при обучението в целия жизнен път на всеки човек.
Основата на първия множествен интерстициален университет на човечеството, Това може би ще бъде първият университет от този тип, който съществува на планетата, тъй като целта му ще бъде да развие у учените капацитет за търсене на нови знания, извън наличните, принуждавайки два или повече независими предмета да бъдат свързани с други предмети, за да откриете знанията, които са били скрити и не са били налични преди да направите този тип експерименти. Известно е, че този тип комплексен подход, както на местно, така и на глобално ниво, се счита за надхвърлящ границата на конкретното и конвенционалното мислене. И това, следователно, не е приемливо за традиционните системи и култури на висшето образование, защото не се занимава с прилагането на налични знания за решаване на проблемите, възникващи в правителствата, компаниите, хората или природата.Въпреки това при вземането на решения всеки, който го прави, предвижда, че бъдещето е несигурно, той се надява, че резултатите от неговото решение ще бъдат постигнати.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Рискове по пътя на множествената интерстициална иновация във висшето образование. При научните изследвания и консултирането се знае за съмненията, които се създават у мениджърите по отношение на иновациите, поради опасностите, които усилията или ресурсите влагат, завършват до загуби. Но това не пречи на правителствата, компаниите и хората непременно да се налага да правят иновации, а когато го направят, е така, защото се доверяват, че очакваният резултат ще бъде по-добър от включените ресурси, но това не означава, че всички усилия завършват добре и са гарантирани. Напротив, много усилия за иновации в правителствата и в компаниите завършват лошо или много зле. Висшето образование в света не е освободено от тази трудност, но няма иновации, без да се поемат рискове. Работата в областта на иновациите обаче нараства с всеки изминал ден и се разпространява в целия свят,въпреки че е известно, че само малка част ще завърши в резултат, който много и много превъзхожда усилията, положени в полза на милиони учени и цялата световна общност с техния успех.
Иновавайте Ravonni Ranivon или... Много иновации се случват във висшите учебни заведения и в преподаването, много повече ще има през следващите години и следователно е вероятно до 2030 г. пейзажът на институциите и висшето образование, благодаря иновациите, особено интерстициалното множествено число, което се прилага, ще са се променили толкова много, че ще бъде трудно да си спомним какво е било в днешната среда. Може би най-добрият отговор на този подход е да не се страхувате от въпроса: Имаме ли иновативно висше образование? Готови ли сме да се изправим пред чудесните предизвикателства на разрушителното множествено интерстициално иновации? и… започнете да го практикувате съвместно.
Омар Вилануева Олмедо
Директор OLIBAR Consultores Int'l Lic., Инж. FEN Universidad de Chile
[email protected] 99 57 945 69
Съвместно съдържание за развитие на образователни иновации в света x RSP (*) Екип Издателство OLIBAR
R esponsibility S социалдемократичните P rofesional
OLIBAR Consultores Int´l председателства: г-н Карлос Олавария Арангурен, магистър по научни изследвания MIT / САЩ
