Микроикономиката се представя като необходим отрасъл на икономиката за всички професии. По същия начин се прави кратко обосновка за вида методики, които трябва да се използват за преподаване, които трябва да са в съответствие с компетенциите, които се предвиждат да бъдат постигнати в учениците. Освен това се обсъждат някои специални характеристики на учителите, които разработват съдържанието на тази тема.
Микроикономика: за всички професии
Имайки предвид, че микроикономиката, както е предложено от Р. Пиндик и Д. Рубинфелд, съответства на отрасъла на икономиката, който е отговорен за изучаването на поведението на индивиди или икономически агенти, той е предмет, който трябва да се изучава практически от всички професии, разбира се с различни нива на теоретична интензивност и фокус.
Това е така, защото всички професии имат присъщо задължение да отговарят на човешките нужди, които от своя страна са свързани с всички области на знанието.
Всички професионалисти са загрижени и се интересуват от това как индивидът - потребител - отговаря на техните нужди.
В тази рамка педагогическите стратегии, използвани за преподаване на микроикономика, ще варират от майсторското представяне на основните понятия, до провеждането на практически упражнения или казуси.
В някои случаи основните елементи на микроикономиката ще бъдат част от въвеждащ курс по икономика, а в други те ще бъдат курсове, които ще продължат семестър от базови, междинни и напреднали нива, насочени към подходящи подходи и концепции.
Компетенции:
Различните методологии ще бъдат подчинени на типа умения и умения, които са предназначени да бъдат постигнати в учениците.
Като цяло преподаването на микроикономика позволява развитието на компетенции като способността да се правят критики, аргументи чрез рационални и логически процеси.
Трябва да се развият умения за разбиране и прогнозиране на поведението на основните агенти икономически, така че ви позволява да формулирате стратегии, насочени към постигане на най-добри резултати, независимо дали като инвеститор, компания или потребител.
По същия начин преподаването му позволява да се генерират умения и способности за представяне на реални икономически явления, подкрепени от математически и концептуални модели.
Подобно на всички учебни предмети, създаването на адекватни компетенции, които дават на ученика способности, развиващи уменията им за пригодност за заетост, не може да се изгуби от поглед, разбира се като способност да се занимава с продуктивна дейност, независимо дали е предприемач, консултант или служител.
Учителят по микроикономика:
Трябва да е човек с добри математически познания и алгебрично, и аналитично, за да може да ги използва като инструменти за обяснение на понятията.
С високо ниво на актуализиране и познаване на икономическото състояние на околната среда, които му позволяват достъп, използване и / или приемане на случаи с развитието на съдържанието.
С дълбоки теоретични познания по икономика и с всеобхватна визия за тази наука, така че тя да мотивира учениците да продължат да напредват по други свързани теми, като социално благополучие; международната търговия; решенията и поведението на инвеститорите; публичните финанси, наред с други.
По същия начин се очаква да бъде човек с голям ментален и методологически ред; имат възможност да използват учебни пособия, които приспособяват представянето на графики, теоретични концепции и математически приложения.
Това с цел да се развие съгласувано вътрешно и междукултурно съдържание.
Учителят трябва да притежава страхотни етични качества защото тя трябва да формира, например, в случая с теорията за предприемачите, общото убеждение относно максималната печалба като основна цел на компаниите.
Докато се преподават техники за максимизиране, тази цел не трябва да се разглежда като бизнес мисия.
С други думи, пояснете на студента, че бизнес действията трябва да отчитат аспекти, които не само дават финансови ползи, но и социални, екологични и етични ползи, за да се оптимизира устойчивостта и стойността на компанията на пазара.
По отношение на учителя е необходимо да се подчертае необходимостта, която в този тип учебни предмети изисква да се разкрият различните стойности в рамките на обучението на работодателя.
Опитът показва, че работата с тези съдържания изисква учител, който показва динамично развитие както в класната стая, така и като цяло по предмета. Това е така, защото тези видове предмети с високо теоретично съдържание се възприемат като досадни както за личната работа, така и за тази, осъществявана от студента без преподавателска подкрепа.
Най-подходящите педагогически методики
Както беше посочено по-горе, методологичните стратегии ще зависят по някакъв начин в рамките на професията, в която е изградена микроикономиката и, разбира се, от вида на компетентностите, способностите или уменията, които се предвиждат да бъдат постигнати. Във всеки случай не може да бъде спряно следното:
- Прочитания и консултации по теоретични концепции. Провеждане на упражнения за прилагане. Когато се използва текста на ръководството, те трябва да бъдат адаптирани към икономическата среда на студентите. Използването на семинари, свързани аспекти, които са познати на учениците. Създаване и разработване на случаи, свързани с икономическия сектор, регионален или национален контекст. Използване и изграждане на статистически графични таблици въз основа на реални данни. Опирайте се на инструменти като статистика, геометрия, алгебра, диференциална математика, в зависимост от нуждите и нивото на задълбочаване, необходими за курса и професията. В случай на основните нива на микроикономиката, приложните изследвания трябва да се използват като инструмент, който помага да се инсталират студентите с минимални теоретични знания.В случай на напреднали нива могат да се използват теоретични изследвания, за да се премине към границите на знанията в тази дисциплина.
Библиографски справки:
- Pindick, Robert S. and Rubinfeld, Daniel L., Microeconomics, Prentice Hall, 5a. Издание, 2003
- Роли на етика, икономика и управление, № 4, 1999. Обучение по етика, икономика и бизнес: Ключ към изграждането на гражданска етика. Мигел Й. Льофриу Тераса; Фондация ETNOR; Университета на Валенсия.
Препоръчва се да се преразгледа дефиницията на Микроикономиката: „Клон на икономиката, който се занимава с поведението на отделни икономически единици - потребители, фирми, работници и инвеститори, както и пазарите, които се състоят от тези звена.“ Пиндик Роберто и Рубинфелд Даниел, „Микроикономика“, редакционна зала „Прентис“, 5а. Издание, 2002 г.
Компетентност: способност или способност за решаване на проблеми, характерни за професията академична дисциплина.
Pindick and Rubinfeld, Microeconomics, McGrawHill Publishing; 2003; стр. 3
Етично, икономическо и бизнес обучение; по икономическа етика и документи за управление № 4; Мигел Й. Льофриу Тераса; Фондация ETNOR University of Valencia.
