Приобщаващо образование и счетоводство

Обобщавам

Отговорността за включването на студент със специална потребност и за цялата училищна общност представлява възможност, цел университетът да не ходи за група хора от Созинхас. Или студент със специални нужди, втори Rodrigues (2005) и катализатор на практики и нови ценности. Face à eloqüente e visível diferença das su possibilidades, в присъствието на този студент стимулира размисъл върху съдържанието, методологиите или успеха на преподаването и изучаването на университета.

Този размисъл може да е от полза за много други: учители, които могат да разграничат своите преподавателски практики, някои с трудности, дори ако са установили недостатъци, а други, които ще могат с адекватни методи за индивидуализация да напредват без ритъм и в измерения на своите възможности, В този контекст Счетоводната служба трябва да демонстрира приетите мерки и постигнатите резултати от компанията, без процес на социална отговорност, тъй като лицето, отговорно за комуникацията между компанията и компанията. За Счетоводство, основната информационна система на една компания, днес не можете, можете да отмените тази реалност, не можете да подпишете тези проблеми. Изхождайки от тази предпоставка, че тази работа се фокусира върху приобщаването, приобщаващото образование и националното и международното законодателство,o Иберо-американска година на Pessoas com Deficiência или роля на Счетоводната кантора и Регионалната счетоводна служба.

1. Въведение

Законодателството с уважение, скорошното и все още пуко, обезсърчено от професорадо косата, поставя questão ние сме най-отворени за всички: включването в училище е за всички, които са на прага на образователната система, независимо от идада, пол, етническа принадлежност, икономическо състояние или социално, физическо или психическо състояние.

Асим, ако университетът иска да осигури или насочи към образованието и равните възможности, той ще трябва да разсъждава върху условията за достъп и успех, които е способен да даде години на някои.

Този смисъл за счетоводството, в условията на социалната наука, се поставя под въпрос за социалната ефективност на субектите в обществото, тенденцията, компромисът, нова гледна точка на тяхната роля. Това се превръща в съществен елемент в социалната политика, второ, когато отразявате различни предложения и норми, които не както в национален, така и в международен план се произнасяте.

В съвременното общество съществуват нови счетоводни практики и практики като основа за социална отговорност, все още широко разпространени в организационната среда. За да се занимаваме със социалното благополучие, се наблюдава необходимостта от разширяване на хоризонтите на изучаването с фаза в отчетността на социалната отговорност.

2 - Inclusão

Съветът е включен като процес, който обществото се адаптира, за да може да включва в своите социални системи хора, считани за различни от общността, към която принадлежи. Тя работи с двустранен процес, а не с тези хора, все още изключени, в обществото на търсенето, заедно изравнява проблемите, обсъжда решения и приравнява възможности за всички.

Увеличете разнообразието и насърчете равни шансове, така че всички възможности да развият своя потенциал. Няма случай на хора с недостатъци, ние трябва да коментираме гаранцията или директен достъп до годините на обществото - educação, saúde, trabalho, remuneração dignna и т.н.

Когато не става въпрос за включване на пазара на труда, или Ethos Institute (2005), се казва, че е необходимо да се осигурят условията на международните асоциации, които носят недостатъци, както и на другите служители на компанията и на всички партньори и клиенти, които са свързани помежду си. Следователно не става въпрос за наемане на хора с недостатъци, но и за предлагане на възможности за тях да развият талантите си и да останат в компанията, като спазват критериите за изпълнение, установени по-рано. Фигура 1 показва добродетелния кръг на приобщаване на хора с недостатъци.

Фигура 1 - Добродетелният кръг на приобщаване на хора с недостатъци

Фонте: Ethos Institute (2005)

Разчетите на Световната здравна организация (СЗО), изчислени на около 610 милиона или брой хора с дефицит, а не в световен мащаб, да са 386 милиона милиона част от икономически активното население. Оценявам, че 80% от общото количество живеят в развиващите се страни.

Няма Бразилия, втора или преброяване, извършено през 2000 г. на косата IBGE - Бразилски институт за география и статистика и разкрито през 2002 г., второ или Ethos Institute (2005), има 24,5 milhões de brasileiros носители на някакъв вид дефицит. Или критерии, използвани за първи път без проучване, за CIF - Международната класификация на функционалността, уврежданията и здравето, препоръчана от Световната здравна организация. Според това споразумение 14,5% от населението на Бразилия има някакъв вид физическа, психическа недостатъчност или трудности с увеличаването на ouvir или locomover-se.

Данните от преброяването показват също, че не общият брой на съобщените случаи на пациенти с дефицит, 8,3% възможна умствена недостатъчност, 4,1% физическа недостатъчност, 22,9% двигателна недостатъчност, 48,1% зрителна и 16,7% слухова. Сред 16,5 милиона души със зрителни увреждания 159 824 не са в състояние да се справят, а сред 5,7 милиона бразилци с увреден слух 176 067 не са нули.

Става въпрос за експресивна вселена от хора. Различна умора, причинена от факта, че този брой е висок, включително от факта, че сме сред страните с най-висок процент на трудови злополуки и насилие в градовете, или това допринесе или увеличи броя на младите хора с недостатъци.

За Rodrigues (2005), за включването или растежа на всички, които не уважавам по различен начин, той не съществува съвместно с многообразието. Става дума за дълга разходка, която започва.

Не е нашата страна, образованието за всички все още е реалност и училищата не са готови да живеят заедно с многообразието. Процесът е много по-голям от проблема. Или можете да решите проблем, когато решите, че ще бъде асимилиран, че не е бил друг шеф. Или проблемът е решен: училището трябва да е отворено за многообразие.

Според Ethos Institute (2005), в ситуации на недостатъци с общественото образование и следното:

Има 280 хиляди ученици с недостатъци, записани в специални училища от 1-ва до 8-ма серия. Има още 300 000 редовни учебни часове през тези месеци. Само 9 000 ученици ще получат да проверят средството. Изпратете 120 дидактически заглавия, за да се справите с тях, Segundo informações do MEC (Ministério da Educação e Cultura).

Намазването и оценяването на разнообразието от социални класове, култури, индивидуални стилове на обучение, умения, езици, религии и т.н., първата стъпка за създаване на школа за качество за всички.

3 - Приобщаващо образование

За да избегнем приобщаващото образование, първо трябва да се обърнем към въпроса за социалното включване, ou seja или процеса на ставане участници в общата социална среда (човешкото общество, разглеждано като всичко, включително всички аспекти и измерения на живота - или икономически или културни, политически или религиозни, и всички вие, екологични) всички, които са намерени, по причини от всякакъв ред, изключени.

Социалното изключване и социалното включване са диалектични, поляризирани, симетрични принципи и представляват основна грижа за днешното общество. Като изключени можем да считаме всички групи хора, които не участват в нашето капиталистическо общество в потреблението на материални блага (продукти и стоки) и / или услуги.

Или Съветът за социално изключване от две осемдесет години видя, а не Бразилия да замества второстепенните съвети като сегрегация, маргинализация, дискриминация, мизерия, бедност.

Едно от измеренията на процеса на социално включване и приобщаване към училището - набор от публични и частни политики, които да приведат в училище всички човешки сегменти на обществото, като фаза в детството и младостта. В този контекст се обръща специално внимание на интегрирането на носителите на дефицити (физически или психически) в редовни училища или на целта на професионалното обучение и формирането на съвестта.

Не Бразилия, към Конституцията от 1988 г., както и в LDB 9.394 / 96 (Закон за директивите и основите на националното образование) подчертава важността и спешността на насърчаването на образователното включване като формиращ елемент на националността. Федералните, държавните и общинските образователни системи, както и частната училищна мрежа, завиждат глупостни усилия за операционализиране на правните устройства, които изискват или подкрепят инициативи, които не са насочени към включване в училище.

Образователното включване е, разбира се, или окончателният път за нас да спрем да бъдем или страна с най-голямо (потенциално) богатство и в същото време етап на най-големите социални несправедливости на човешката история.

Или Anísio Teixeira National Institute of Studies and Research Studies - INEP, em Seu Informativo de nº 74 de 26 de jan. 2005 г., казва, че или ръстът на записването в приобщаващи класове надвишава или глобалния растеж. Тъй като записванията на някои със специални нужди в общи (приобщаващи) паралелки, през 2004 г. atingiram 34,6%, тъй като глобалното записване на вида услуга нарасна с 12,4%, второ зарове от преброяването в училище през 2004 г. Или растежът на тези записвания не може да бъде наблюдаван Маса 1.

Квадро 1 - Прираст на записването на Alunos de Educação Especial по вид дефицит - преброяване на училищата 2004 г.
Тип дефицит	Crescimento Global%	Crescimento Включително%
зрителен	85	127
слухов	единадесет	30
физически	28	38
умствен	16	58
Многократни	14	58
Високи умения / надарени	двадесет	73
Типични проводници	279	597

Източник: MEC / Inep

Според информацията на INEP броят на недостатъците в редовните часове е скочил от 40 396 през 2003 г. до 63 955 през 2004 г., което е с 58% повече. Или броят на някои, които представляват затруднения в училищната адаптация поради прояви на специфични поводи на синдроми и на психологически, неврологични или психиатрични рамки (Типични поведения), се увеличават, в редовни часове, от 5 968 през 2003 г. до 41 570 някои през 2004 г., увеличение от 597%, побой, отлепва първия път, като обучение в специални класове.

Já para Costa (2005), все още е малък или индекс на surdos nas бразилски университети.

Въпреки портализацията, която предоставя на институциите от Енсино до Терем ем сеу квадро калкулатори, за да преминат или съдържат класните стаи на синайския език за някои, не ни липсват други стъпки за включване на тези студенти в академичната общност.

Или достъпът на всички до образование и повече от правителствена цел, трябва да бъде пряк. Бразилските университети са тук, билярд при басейн, отварят вратите си, така че това да се случи и това е feito sem diskrinação. Embora от 1999 г. насам е portaria do Ministério da Educação, до Portaria n ° 1.679, предоставяща директиви, които не са в обхвата на образованието, за носителите на някакъв дефицит, едва ли в последно време институциите на ensino têm са били структурирани в края на cumpri-la.

3.1 - Законодателство относно приобщаващото образование

Или сайт http://www.conteudoescola.com.br traz, както следва законодателното законодателство Educação inclusiva:

3.1.1 - Федерална

Федерална конституция от 1988 г. - Дял VI - „Социален орден“ - член 208 д, член 227. Lei nº 7.853 / 89 - Предоставяне или подкрепа на хората с недостатъци, тяхната социална интеграция и пълно прилагане на социалните и индивидуалните директиви. nº 2.208 / 97 - Професионално образование на някои със специални образователни потребности Появява се CNE / CEB nº 16/99 - Професионално образование на някои със специални образователни потребности Резолюция CNE / CEB nº 4/99 - Професионално образование за някои специални образователни потребности. Указ № 3 298/99 - Регламентира Закон 7,853 / 89, който подлежи на експлоатационни условия, консолидира нормите за защита или носител на недостатъци. - член 58, член 59 и член 60. Портфолио на MEC № 1679/99 - изисквания за достъпност до курсове,Инструкция за разрешителни процеси за курсове и пълномощия на институции, посветени на специалното образование. Появява се CNE / CEB nº 14/99 - Diretrizes Nacionais da Educação Escolar Indígena. Резолюция CNE / CEB nº 03/99 - Fixa Diretrizes Nacionais para o Funcionamento de Escolas Indígenas.Lei nº 10.098 / 00 - Той установява общи норми и основни критерии за насърчаване на acessibilidade das pessoas приносители de deficitência ou com mobilidade reduzida e dá outras providências. Lei nº 10.048 / 00 - Определя приоритета на вниманието rio as pessoas com de deficitência ea acessibilida Transporte.Resolução CNE / CEB nº 2/2001 - Институции за директиви и норми за образователна специалност за образование на Básica. Появява се CNE / CEB nº 17/2001 - Diretrizes Nacionais for a Educação Especial na Educação Básica.Lei nº 10.172/2001 - Aprova o Plan Nacional de Educação - PNE e dá outras Providências (или PNE установява 27 цели и цели за образование на хора със специални образователни потребности) Указ № 5.296 / 2004 - Регламент като Leis 10.048 / 2000 и 10.098 / 2000

На 2 декември 2004 г. или президентът Luiz Inácio Lula da Silva регулира като leis federais (Leis 10.048 e 10.098 / 2000), който третира достъпността на хората с недостатъци или намалена мобилност в Бразилия.

Федералното правителство се грижи за историческото търсене на две социални движения, които защитават двама носители на дефицит: публичен или Декрет 5 296, регулиращ федералните федерации, които третират достъпността на хората с недостатъци или намалена подвижност (бременни жени, хора със застаряващи цветове, хора изяден на равни или по-големи от шестдесет години, затлъстяване, наред с други).

Наредба dessas leis представлява или решаваща стъпка за гражданството на деца, млади хора, възрастни и деца с дефицит или намалена подвижност, fazendo com que escola, saúde, или trabalho, или lazer, или туризмът eo acesso à cultura sejam елементи, присъстващи на живот на тези тежести.

Указът е допълнение към дейностите по иберо-американската година на Pessoa com Deficiência и интегрира честванията на Международния ден на Pessoa com Deficiência, честван на 3 декември.

Регулаторният указ е историческо изискване на две социални движения, свързани с района и се чака от 2000 г. Lei nº 10.048, от 8 ноември 2000 г., определя приоритетно внимание на хората с недостатъци и достъпността до транспортните системи. Já a Lei nº 10.098 се занимава с физическа достъпност (сгради, обществени пътища, мебели и градско оборудване и др.), Транспортни системи, комуникация и информация и техническа помощ.

Регламентация на тези закони дава възможност две директиви да бъдат приравнени с възможностите за хората с недостатъци. Две важни точки, които се очакват, са прогресивната подмяна на две превозни средства на колективен транспорт, които се движат в достъпни превозни средства. Além disso или декрет установява, че всичко е или че е било изградено от публикуването му, казва се, че е необходимо за хора с дефицит или намалена подвижност.

Никаква област на техническа помощ или предварително постановление за липса на подкрепа за научни и технологични изследвания за разработването на това оборудване, инструменти и продукти, не целта за намаляване на разходите за придобиване. Изготвянето на указ беше процес на диалог с гражданското общество и плод на междуведомствената работа.

С издаването на тази норма ще бъде възможно защитните сдружения да имат две директиви за тежест с недостатъци, а общественото министерство да прилага, контролира и прилага sanções pelo descumprimento das deterções legais.

Декретът разглежда пет eixos principais: acessibilidade no meio fisico; Acesso us системи за колективен транспорт по суша, водни пътища и въздух; достъп до комуникация и информация; достъп до технически заеми; и съществуването на национална програма за достъпност с конкретна разпоредба. Тази програма беше включена в многогодишния план за периода 2004-2007 г. под отговорността на специалния секретар по човешките ресурси, а не в областта на националната координация за интеграция на носителите на недостатъчност на Песоа (CORDE).

Segundo a Corde (2005) или Бразилия имаше 24 милиона носители на дефицит, афора тези с намалена подвижност, включващи бременни жени, pessoas com crianças de colo, pessoas com idade равна или по-голяма от шестдесет години, затлъстели, наред с други, които Ще се възползваме и от законодателството.

3.1.2 - Международни документи

Декларация на Куенка - ЮНЕСКО - Еквадор, 1981 г. Декларация на Съндерберг - Торемолинос, Испания, 1981. Резолюции на XXIII Панамериканска санитарна конференция PAHO / Organização Mundial de Saúde - Вашингтон, Обединеното кралство, САЩ - 1990. Семинарио ЮНЕСКО - Каракас - Венецуела - 1992 - Окончателен доклад: Декларация на Сантяго - Чили - 1993. Асамблея Geral das Nações Unidas - Ню Йорк, САЩ - 1993 г. - Единни правила за равните възможности за хората с увреждания Световна декларация за образование за всички - УНИЦЕФ - Джон Тиен, Тайляндия - 1990.Declaração de Salamanca - Salamanca, Espanha - Principles, Policy and Practice in Special Education - 1994 - създаване и поддържане на приобщаващи образователни системи.

3.2 - Носители на специални нужди

Според сайта http://www.conteudoescola.com.br, вие превозвачите само със специални нужди:

От физически ред: хемиплегичен, параплегичен, тетраплегичен, осакатен От сетивен ред: зрително увредени, с увреден слух. направете разстройство на дефицита на вниманието и хиперативидада) ADD носител (носител на дефицит на вниманието). Нарушения в обучението: дислексия, дисграфия, gagueira, baixo nível de cognição.

3.3 - Glossário - Специални нужди / Специално образование

Представяме по-долу речник на специалните нужди / специално образование, втори или сайт на Ethos Institute (2005).

Doença - общо обозначение на всяко отклонение от състояние, считано за "нормално". Недостиг - Всяка загуба или аномалия на дадена структура или психологическа, физиологична или анатомична функция, която е неспособна или извършва дейност, в рамките на обхвата, считан за нормален за човека или човека; Нарушена (вж. Също „неработоспособност“) - Ситуация, обикновено преходна, въпреки факта, че представлява дефицит или неспособност на физически ред (експреса), сензорна или психическа, като цяло е обратима, когато се подлага на специализирани терапии (медицински, педагогически, психологически, психопедагогически), реч и слух, наред с други). Постоянен дефицит - този, който се е появил или стабилизирал през период от време, достатъчен, за да не позволи възстановяване или вероятността да бъде променен, въпреки новите лечения.Инвалидност (преходен дефицит) - ефективно и подчертано намаляване на капацитета за социална интеграция, с необходимостта от оборудване, адаптации, средства или специални ресурси, така че лицето, което носи недостатъка, да може да получи или предаде необходимата информация на или да бъде обект на изпълнение. на функция или дейност, която трябва да се упражнява. Физически дефицит - Пълна или частична промяна на един или повече сегменти от човешкото тяло, носещи или компрометиращи физическата функция, представяйки се като форма на параплегия, парапареза, моноплегия, монопареза, тетраплегия, тетрапареза, триплегия, трипарезия, хемиплегия, хемипарезия, ампутачао отсъствие на крайници, церебрална парализа, крайници с вродена или придобита деформация, с изключение на естетичните деформации и така те не създават затруднения или не изпълняват функции.Deficiências sensiais - Слухови - частична или пълна загуба на слухови звучни възможности, вариращи от сериозни до níveis по следния начин:

от 25 до 40 децибела (db) - лек surdez; от 41 до 55 db - умерен surdez; от 56 до 70 db - подчертан surdez; от 71 до 90 db - тежък surdez; над 91 db - дълбок surdez; Еанакузия (пълна загуба на слуха)

Визуална - зрителна острота равна на или по-малка от 20/2004, без melhor olho, apos a melhor korção, ou визуално поле по-малко от 20º (таблица Snellen), или едновременно възникване на двете ситуации;

Психично увреждане - интелектуалната функция значително по-ниска от средна, с проявление преди две години и ограничения, свързани с две или повече области на адаптивните умения, като например:

комуникация; лични грижи; социални умения; използване на общността; здраве и безопасност; академични умения; лазер; работа;

Множествен дефицит - асоциация на душа или маис дефицит на mesma pessoa.Superdotação / superdotados - Capacidade интелектуален, когнитивен ou de outra qualidade, значително над средното общо тегло (записи над 140). Традиционно се прилага към някои логически-дедуктивни и математически разсъждения acima da média. Понастоящем, въз основа на множествения съвет за множество разузнавателности на Хауърд Гарднър, той се прилага и за други правомощия: пространствени, кинестетични, музикални, естетически интелекти, между другото. или ограничава или ви пречи да играете роля. Той характеризира разликата между представянето на индивида и неговите собствени очаквания от групата, към която той принадлежи.Mental Doença - общо име, дадено на поведенчески смущения, причинени от неврологични наранявания, мозъчни смущения, психологически смущения ou mentais. Наред с други той цитира: шизофрения, депресия, анорексия / булимия, сенилна деменция, болест на Алзаймер, болест на Паркинсон, психоза и др. Двамата мъже, между другото, са категоризирани като мъже с дефицит или носители на специални нужди.

Surdos - Субекти със слухово-сензорна недостатъчност, абсолютна или частична, местна или не. Трудова терапия - набор от концепции, процедури и техники, включени в работните методологии, които използват трудовите практики за намаляване на симптомите или за интелектуално развитие на носителите на специални нужди, които са включени в нашите планирани случаи. Като трудови терапии носители на специални нужди са реабилитами и хабилитами, постигайки своето социално включване чрез професионални практики и интеграция на трабалхо. да разрешите или да носите специални нужди,насочени към мелхория на шест патологични симптоми или развитие на шест интелектуални сили. Традиционно е хегемоничен и не присъства на хора с недостатъци, разделяйки терапевтичното му пространство с други модалности на интервенция: психологическа, педагогическа и др. Специално образование - Модалност на училищното образование - процес, определен в педагогическото предложение, осигуряващ набор от ресурси и специално образование, институционално организирано да подкрепя, допълва, допълва и в някои случаи заменя общите части, за да гарантира училищното образование и да насърчава или развива потенциала на двама учащи се, които показват специални образователни потребности, на всички нива, етапи и модалности дава образование.Inclusão - Или срещу изключване и компонент на диалектическия процес exlusão / inclusão. Социално включени (или вмъкнати) тегла, така че фазем разделя две материални и символични среди (образование и култура), за разлика от хората (социално) изключени. Включване в училище - Процес на включване в училищната и културната среда два предмета, предварително изключени от социалната среда, Това е повече от обикновена физическа интеграция на предметите в класната стая - pois supõe uma mudança de staudes e mentalidade спрямо различията и различията от всякакъв ред: физически, етнически, културни, икономически и пр. Препятствие - някаква загуба или ненормалност на funções ou дава анатомична, физиологична или психологическа структура на човешкото тяло.Социално включени (или вмъкнати) тегла, така че фазем разделя две материални и символични среди (образование и култура), за разлика от хората (социално) изключени. Включване в училище - Процес на включване в училищната и културната среда два предмета, предварително изключени от социалната среда, Това е повече от обикновена физическа интеграция на предметите в класната стая - pois supõe uma mudança de staudes e mentalidade спрямо различията и различията от всякакъв ред: физически, етнически, културни, икономически и пр. Препятствие - някаква загуба или ненормалност на funções ou дава анатомична, физиологична или психологическа структура на човешкото тяло.Социално включени (или вмъкнати) тегла, така че фазем разделя две материални и символични среди (образование и култура), за разлика от хората (социално) изключени. Включване в училище - Процес на включване в училищната и културната среда два предмета, предварително изключени от социалната среда, Това е повече от обикновена физическа интеграция на предметите в класната стая - pois supõe uma mudança de staudes e mentalidade спрямо различията и различията от всякакъв ред: физически, етнически, културни, икономически и пр. Препятствие - някаква загуба или ненормалност на funções ou дава анатомична, физиологична или психологическа структура на човешкото тяло.Приобщаване към училище - процес на включване в училищна и културна среда два предмета, които преди това са били изключени от социалната среда. Това е повече от обикновена физическа интеграция на предметите в класната стая - pois supõe uma mudança de staudes e mentalidade спрямо различията и различията от всякакъв ред: физически, етнически, културни, икономически и пр. Препятствие - някаква загуба или ненормалност на funções ou дава анатомична, физиологична или психологическа структура на човешкото тяло.Приобщаване към училище - процес на включване в училищна и културна среда два предмета, които преди това са били изключени от социалната среда. Това е повече от обикновена физическа интеграция на предметите в класната стая - pois supõe uma mudança de staudes e mentalidade спрямо различията и различията от всякакъв ред: физически, етнически, културни, икономически и пр. Препятствие - някаква загуба или ненормалност на funções ou дава анатомична, физиологична или психологическа структура на човешкото тяло.

Професор по специалното образование - Какво е разработено чрез специфично обучение, компетенции за идентифициране на специални образователни потребности и как да се дефинират, прилагат, ръководят и подкрепят прилагането на гъвкави стратегии, адаптация на учебните програми и адекватни дидактически и педагогически практики Ние работим като екип, като помагаме на преподавател в някои общи практически занятия, включително две, със специални нужди. Това специфично обучение трябва да бъде проверено чрез:

- Бакалавърски курсове по специално образование или в една от техните области, за предпочитане съпътстващи курсове в областта на ранното детско образование; ou

- следдипломна квалификация в специфични области на специално образование, бакалавър след comum, за atuação не ensino фундаментални и не ensino медии.

Професор, подготвен за специално образование - Той или учител в обща стая, който се страхува от условия за присъствие на носители на специални нужди по силата на записването, в неговите формативни учебни програми, съдържание на специално образование. Преподаватели преводачи - те са специализирани в подкрепа на някои деца, т.е. cegos ou surdos-cegos e outros que apresentem serios компрометиране на comunicação ou sinalização. Овладейте езика Брайлов език (за хора със зрителни увреждания) и linguagem de sinais (за деца със сърдо) Специални класни стаи - Стаи за класни стаи, специално проектирани да обслужват групи от някои със специални нужди. Понастоящем съществуването му е оправдано в случаи на груба гравитация и това прави напълно невъзможно да посещавате редовни занятия.Ресурсна стая (специална) - Околна среда, която има услуги с педагогически характер, водена от специализиран учител, който допълва (не е супер надарен) и допълва (не два други случая със специални нужди) или грижи, предоставяни в редовни часове. Тази услуга може да бъде индивидуална, на групи от училище или групи от някои от няколко близки училища.Специални училища - Училища, предназначени да посещават, конкретно, носители на специални нужди, групирани или по специфичен дефицит - сензорни, физически, умствени или множествени. Понастоящем съществуването и функционирането му са оправдани за случаи, считани за много сериозни и които правят невъзможно включването на дори два предмета в училища / редовни класни стаи.Грижа за пътуване - грижи за Фейто от специализирани учители, които посещават различни училища, чрез програмиране, за или грижи за някои носители на специални нужди, помощ или редовен учител и допълващи или тяхната работа Преходни грижи - Грижа, която е конкретно, по-преходна, за носители на специални нужди в ситуации, когато училищната работа в редовни класове не е възможна. Или болнични грижи в два случая. Болнична грижа в училище - Грижа в училище, от обучен или специализиран учител, за носители на специални нужди, които са интернати, временно или постоянно, в специфични случаи на конкретни случаи - Училищна комисия определена цел,за носители на специални нужди с тежки или множествени умствени недостатъци, приемане на процедури за педагогическо оценяване, сертифициране и насоки за образователни алтернативи, които се съгласяват да разширят възможностите за производство и включване на голямо тегло. Тези алтернативи обикновено се дават по отношение на маршрута за професионални курсове и дейности. Специфична сертификация на терминала - предоставена документация - удостоверяване на заключението на курса - образователна институция, носител на сериозна или множествена психична недостатъчност, с цел насочване на курсове на професия ou semelhante, във връзка с невъзможността за непрекъснатост на интелектуалното развитие в редовните училища; Трябва да бъде придружено от училищна история, косвено оценяване,assinada pela direção e supervisor hair do estabelecimento.

3.4 - Случаи със специални нужди от най-често срещания психичен ред в училище

Според сайта http://www.conteudoescola.com.br случаите следват само:

Церебрална парализа - Prejuízo (sequüela de agressão encefálica) постоянно движение и стойка, в резултат на мозъчно разстройство. Причинява се от наследствена умора или проблеми, причинени по време на бременност, раждане, неонатален период или сте ни дали първите години от живота. Тя може да бъде придружена от психична вдлъбнатина и конвулсивни смущения.

Бащи, причиняващи: недоставяне: вътречерепно кръвоизлив, аноксия (липса на кислород), асфиксия при раждане и дихателна болест; след раждането: менингити и енцефалити (инфекции), съдови нарушения, травми и мозъчни тумори. Тя може да бъде лека (85% два случая), умерена (10%) или тежка (5%). В повечето от двата случая носителите имат пълни условия за чести редовни часове в общи училища.

Синдром на Даун / трисомия - Não é doença. Синдромът на Даун е следствие от генетичен инцидент - промяна в броя на хромозомите (47 или по-малко от 46) при разпределението на хромозомите (или par 21 получава повече от 1 хромозома - трисомия - Lejêune, 1958). Не се счита за doença. Има три вида трисомии (проста трисомия, мозайка и транслокация), последният случай може да се дължи на генетично предаване или носителят показва особени физиономични характеристики, нисък ръст, като фина и гладка коса, плосък нос, плосък нос и др. само палмарна прега, по-малки, къси пръсти, pescoço curto e grosso, мускулна гъвкавост. Можем да открием, че интелектуалното развитие е значително по-бавно от общото тегло.95% два носителя на синдром на Даун с интелектуален дефицит Аутизъм / аутизъм - патологичен феномен (Dicionário Aurélio) мозъчен, характеризиращ се с ограничаване на афективното / социалното развитие (отчуждение на света); В повечето случаи има две умствена изостаналост (ограничаване и забавяне, а не интелектуално развитие). Той предприема повече crianças от мъжкия пол.

Повтарящи се движения на главата и членовете, думи и общи фрази. Независимо от това няма норма за комуникация с други хора. Трудовата терапия е двупосочна помощ или аутизъм и я интегрира в обществото. Стереотипът е името за повтарящите се движения на два аутистични субекта.

Нарушение на дефицита на вниманието и хиперактивност - В момента се счита за психиатрично разстройство, характеризира някои, наречени „хиперативи“. Не сте в състояние да се съсредоточите върху ситуацията в класната стая едновременно с представянето на активност на тялото над това, което се счита за нормално. Това е пасивно лечение чрез антидепресантни лекарства и психологическа терапия Разстройство на дефицит на вниманието - Също обикновено се счита за психиатрично разстройство, характеризира някои, които не успяват да осигурят внимание при ситуации в клас. São объркани, muitas vezes, като субекти, надарени с нисък когнитивен капацитет, те представиха кутия с мелхора, на която бяха подложени на лечение със специфични лекарства (Ritalin).

3.5 - Нарушения в обучението

Ос нарушения на чиракуването, втори или сайт http://www.conteudoescola.com.br, são:

Дислексия - смущение в ученето, характерно за езика, характеризиращо се с трудности при декодиране на думи. Демонстрира недостатъчен фонологичен процес.

Представя разнообразни симптоми. Е, в абсолютна степен, ангажираност на интелигентността. Не се възприема като нещо, което не показва неврологичен компромис.

Dysgraphia - смущаващ чиракуване semelhante à дислексия, причинява трудности да не се развие ръчно писане. Носителите са обезпокояващи в състояние да прокрадват перфектно с машини за пукнатини или компютърни клавиатури.

4 - 2004 г. - Иберо-американска година на хората с дефицит

2004 г. беше обявена за „иберо-американска година на Pessoas com Deficiência“ под логото на abaixo.

Фонте:

Тази декларация беше убита от 21 държавни глави по време на XIII Иберо-американска конференция на държавните ръководители и Говерно, проведена в Санта Круз де ла Сиера (Боливия) на 14 и 15 ноември 2003 г., тъй като недостатъци, на второ място от Световната здравна организация, сом 610 милиона няма планета (80 на сто в развиващите се страни) и 24,5 милиона не Бразилия.

A Declaração, em seu artigo 39, diz или следва, в съответствие или на сайта www.anoiberoamericano2004.org.

„С цел насърчаване на по-високо разбиране и информираност по два въпроса, свързани с хората с недостатъци и мобилизиране на подкрепа в полза на тяхното достойнство, директиви, с тяхното пълно и равноправно участие, както и за укрепване на институциите и политиците че ние сме ви от полза, ние обявяваме 2004 г. за иберо-американската година на хората с дефицит ”.

За Maranhão (2005) нашето законодателство не се счита за напреднало по отношение на две директиви, носители на недостатъци (или специални нужди, както някои предпочитат), но в действителност ние сме в надпревара с времето. На ООН чрез Резолюция 45/91, убита през 1990 г., преди десетилетие или Международната година на бедните песоаси, предостави или съвет на приобщаващо общество и създаде Декада дас Песоас Бедни, за да стимулира правителствата и НПО да прилагат програми, които Позволете ни да намажем тези натоварени пространства за „нормалис“ косми. 2010 г. беше избрана да заключи „обществото за всички“. Ще са необходими пет години Бразилия да изпълни своята част.

А кое е по-трудно? Assinar leis срещу дискриминация? Резервирайте цени във фирми, училища и университети? Вие сте били фейто и все още трябва да бягате наоколо. Контудо, от жизненоважно значение е да подходим с основни ênfaase questão da prevenção, за да предотвратим появата на други хора да имат недостатъци, които могат да бъдат избегнати. Достатъчно е, за isso, да инвестирате в някои области на здравеопазването, основни санитарии и образование. На около 80 процента двама хора с увреждания се оказват неразвит свят.

Намираме се през 2005 г. Измина една година от убийството на Декларацията и, както видяхме, втората Maranhão (2005), няма международни резолюции (или малко място за изброяване на всички), закони, укази, програми и усилия с цел увеличаване и улесняване Вашето социално участие. Нем можеше да бъде различен: ти не беше дефицит, но имаше мускулна торзия, сигурно си подозрителен, щеше да бъдеш съсипан, че светът няма да е лош за истински хора, но така че никога няма да имаш двама олимпийски шампиони по физическо здраве. д ментална. И накрая, ние сме постоянно обект на ситуации, способни да ни превърнат временно в носители на специални нужди.

Това осъзнаване е от основно значение за дискурсите за включване да станат реалност в градската архитектура, а не в контекста на работни взаимоотношения между две образователни системи, не в планирането на компании и правителства, а също и в прилагането на политиките за обществена превенция. Не става въпрос за отпускане на полза за тези, които имат по-малко късмет в лотарията. Както е изразено в Резолюция 45/91 на ООН, става въпрос за изграждане на общество за всички или седжа, сглобяване на общество за всеки индивид, включително eu e você, което временно или постоянно се сблъсква с хората, които или имчам да участвам, да допринасяме като общност и да живеем пълноценно.

Решение на федералното правителство да подкрепи предложението на две държави и да не обяви Бразилия или 2004 г. за иберо-американската година на Песоас с недостатъчност като основен фактор за напредъка на правителствените органи при разработването на публичните политики, които включват този сегмент от бразилците., От март 2004 г. беше изпълнена обширна програма от дейности, която позволява или укрепва позицията на Бразилия, а не на международния център за защита и гарантиране на директиви на хора с недостатъци: слухови, физически, умствени, зрителни и множество.

Доклад, изготвен от неправителствените организации, които наблюдават или спазват две директиви за хората с недостатъци в Бразилия или петте най-приобщаващи страни в Америка, във вселената от 24 подкрепяни държави. Бразилското законодателство по отношение на напредъка на указ № 5 296/2004, който от 2 декември 2004 г. регулира Закон 10,048 / 2000 и 10 098/2000, засилва позицията на страната в тази класация.

5 - Или хартия дава счетоводство

В момента тя се разширява или се интересува от събиране на етични позиции във всички социални области. Разбира се, че ценността на неговата добродетел е това, което означава за едно общество, което е по-справедливо, и че тя подава своето приложение, само че не включва два бизнеса, но преди всичко, че предоставя услуги на обществото като фим, може да бъде разбрана или разбрана. на справедливостта и справедливостта в разпределението на богатството.

Съзнаването на социалната отговорност се събужда на вниманието на двама професионалисти от областта на счетоводството, които няма да бъдат удовлетворени повече от просто представяне на финансова информация чрез традиционната счетоводна структура, демонстрирайки своето нечувствие да осигурят адекватни механизми за отговор на това ново предизвикателство.

Счетоводителят трябва да признае, че по определен начин ценностите винаги присъстват в средата, в която са събрани хората; Следователно, нищо повече от споделянето на тези ценности, така че това споделяне поражда сред хората стимул за самоусъвършенстване и растеж на другите, укрепване или дух на екип или аз уважавам различията в солидарността с другите.

Счетоводителите могат да правят кампании с клиентите, за да преминат към ситуацията, като са по-информирани за възможностите на хората с недостатъци, а не за техните ограничения. Това ще бъде умножители на тази реалност или че ще даде възможни нови възможности. Участвайте в нещо, което е страхотно, правилно и обещаващо, което всеки обича. Никой, ние сме хора с увреждания, не искаме да участваме в неща, които са невъзможни, импедем, невалидни. Възможности като влизане в училището, ние не поемаме курсове за обучение, не се задължавам, всичко е възможно или упражнява гражданство и от двете страни.

Една контакта не трябва да пренебрегва социалните проблеми, които се случват, като nenhuma respoabilidade tivesse. Тъй като questões sociais предполагам, че счетоводството предполага, além das informações contaábil-financeiras das pessoas juridicas, чрез техните демонстрации, между другото, като компании в общността, fazendo com, че две основни изисквания - да се изисква прозрачност, която трябва да съществува между pessoa законна и социална - сея наистина изпълнена.

За да упражняваме тази дейност, както и специфични технически познания или професионални познания в тази област, трябва постоянно да търсим новите системи за управление и социалната отговорност.

Както казва Raupp (2001), nós, profissionais da Contabilidade, трябва да преосмислим nossa função. Необходимо е спешно да оттеглим счетоводството за остракизъм, в което той се озовава и да го преосмислим, трябва да изгубим от поглед факта, че Ciência Contábil, страдащ от две големи грешки в историята, не може да се разглежда само като просто финансови отчети или доказателства. decorativas em jornais, който има за цел просто да служи на капиталистическите години на обществото, чиято основна цел е измерване на печалбата.

Функцията на счетоводството не е предназначена да записва и демонстрира, освен два финансови аспекта, други задължения на компаниите към обществото, сред които социалната отговорност. Ролята на счетоводителя също ще допринесе за социалната отговорност и не само за компаниите от общата общност, но в новия контекст счетоводството е необходимо за всички, за да постигнат социална отговорност или успех.

Счетоводството е част от набора от социални науки, с голям брой информация, както финансова, така и социална по своя характер, поради което много специалисти ще бъдат мотивирани за тази нова реалност.

A Contabilidade não pára de evirir. Потребителите на счетоводството, включени като последици от глобализацията, технологичните иновации и социалната отговорност, все повече изискват повече инструменти, които ни позволяват да одобрим тези на компанията, а не социална сфера, причинявайки промени в манталитета и индивидуалните нагласи.

С тази загриженост възниква нова област, която трябва да бъде проучена: счетоводство за социална отговорност.

5.1 - Счетоводство на социалната отговорност (CRS)

Целта на счетоводството на социалната отговорност е да се оповестяват публично специфичните въпроси на частните компании, които дават социално въздействие в краткосрочен план. Той е на разположение на всички неразделни части на обществото на подходяща информация за две политически цели, програми, поддръжка и принос на две социални цели на компанията. Той може да се използва като край на имиджа на компанията и дори за обобщаване на два разходи, предназначени да приключат или да бъдат на нейните служители или за обществена сигурност на продуктите или на околната среда.

Социалното счетоводство показва икономическите резултати и въздействието на вътрешния и външния производствен процес на компанията. Той допринесе с елементи от качествен характер, които помагат за правилното насочване на администраторите и предприемачите да не управляват, укрепват и прогресират човешки фактори.

В този смисъл субектите трябва да разработят информационни системи, които да включват социалните аспекти по по-ясен и структуриран начин, за да оправдаят действията си в определени социални области, тъй като социалното счетоводство се поддържа от нуждите от предоставяне на съобщения, фокусирани върху така наречения социален мениджмънт, т.е. който се стреми да задоволи нуждите на двама работници и да подобри нивото на живот на населението чрез или да повиши качеството на техните продукти.

Според „Енсунчо” (2005 г.) „Социалидада социална да Емпреса” няма цел или цел да носи печалба. Той имаше и основна социална цел: „или хоумем“.

6 - Conselho Regional de Contabilidade

O Conselho Regional de Contabilidade do Estado de São Paulo, в съответствие със сайта, лансиран през 2004 г., „Ano Ibero-Americano das Pessoas com Deficiência“, или Projeto Pessoas Especiais - програма за подкрепа за включване на пазара на труда, който е част от направи CRC Social e tem като предложение за предлагане на субсидии, така че повече от 100 хиляди счетоводители в Сао Пауло дават стимули, да предоставят информация на работодателите, които да спазват, или които се молят за наемане на професионалисти със специални нужди и съответно архитектурно адаптиране. imóveis, за да присъства на такива професионалисти (Указ № 3298, убит на 20.12.1999 г., косата между президента на републиката Фернандо Анрике Кардосо, който урежда Закон № 7853 от 24.10.1989 г., който предвижда политика Национален за носител на дефицит на Integração da Pessoa).

O CRC SP стартира проекта си, напускайки дома си, за да стартира централата, която от декември имаше входна рампа и банкети, подходящи за тези със специални нужди според спецификациите на ABNT.

Винаги възнамерявам да прилагам дори два носителя на специални нужди, в допълнение към физическото пространство на CRC SP, както е било в продължение на три години с обожание, ние асансьори, дава номера в Брайля за отчитане на теглото при зрителна недостатъчност.

За да се включат политиките за приобщаване, или CRC SP спазва Закон № 7,853 / 89 за интеграцията на хората, които имат недостатъци и, асимилирам, pondo em pratica към насоките на социалния проект на КРС, сред тях: да ръководи, даде или да представи и да увери или упражняване на две направления на тежестта в неговата пълнота като град.

В този смисъл трябва да участва цялото общество. При липса на външен проблем, това е семейството на този outro. Недостигът е проблемът на цялото общество. Се нада за фейто, ще бъде вечен нюх за всички; ако законовите изисквания, политическите изказвания и задълженията на всеки град са изпълнени, в недостатък това ще бъде бонус за всички. Разнообразие от обучение и възможност за развитие на развъден капацитет. São needárias informações e clarrecimentos за разбиване на митовете и преконсейтосите и това се постига само чрез камбани.

И накрая, време е счетоводителят да покаже, че е готов да свърши сериозна работа и достоен за ползата от политическото, социалното и икономическото развитие на Бразилия.

7 - Conclusão

Последните ни години, няколко foram vitórias завладяха косми и за вас носители на дефицит, физически, психически или сензорни сея.

Определени са различни закони и конвенции, без смисъл да гарантират включване за хора с недостатъци. Сред тях можем да цитираме Leis nº 10.098 и 10.048, които установяват основни норми и критерии за насърчаване на достъпността на хора с дефицит или намалена подвижност. На 2 декември 2004 г. или президентът Luiz Inácio Lula da Silva, регулиращ тези duas leis, чрез Указ № 5 296/2004.

Следователно, счетоводството се страхува, че ще бъде внимателно към напредъка на търсенията, които са представени и включени като questões sociais, нашите записи, без да се брои и разкрива на потребителите със счетоводна информация.

Социалното счетоводство е представена като информационна система, която се страхува като основна цел за събиране, измерване и доказване на социалните транзакции, насочена към важна роля на средство за комуникация между компанията и обществото.

Тук си струва да се спомене, че втори Rodrigues (2005), в съпротива срещу кадия от тях от онова време и известна съпротива от страна на най-неуспешните. Придава същата форма, със скоростта на група бегачи, на определен брой косми, които вървят направо напред, въпреки това, най-малко, последните косми.

Библиографски справки

COSTA, R. Sinais de inclusão. www.universiabrasil.com.br Достъп: em 15 февр. 2005. ENSUNCHO, AA - Contabilidade Social - www.geocities.com достъп 23 февруари 2005 г. INEP - Национален институт за изследвания и образователни изследвания Anísio Teixeira. Растежът на записването в приобщаващите класове надвишава или глобалния растеж. INEP Информационна. Година 3, nº 74 от 26 ян. 2005. www.inep.gov.br. Достъп: em: 26 ян. 2005. ИНСТИТУТ ETHOS. Или че компаниите могат да фалшифицират обелване inclusão das pessoas com deficitência. www.ethos.org.br. Достъп: em: 27 февр. 2005. MARANHÃO, M. de Aguiar. Или по-голямо предизвикателство на обществото за всички. http://www.gestaouniversitaria.com.br. Достъп: em: 26 ян. 2005. RAUPP, EH Desenvolvimento sustentável: заразен цифров контекст на социалната отговорност на цидадания и околната среда. В CONVENÇÃ DE DE ACTABILIDADE DO RIO GRANDE DO SUL, 8., 2001, Грамадо. Anais da VIII Convenção de Contabilidade do Rio Grande do Sul. Gramado: RS, 2001. v.1, p.133-153. RODRIGUES, D. За включване в университета: граници и възможности за изграждане на приобщаващ университет. www.ufsm.br/ce/revista/ceesp/2004/01/al.htm. Достъп: em: 19 ян. 2005. http://www.conteudoescola.com.br. Достъп: em 20 февр. 2005. http://www.justica.gov.br/. Corde - Национален координатор за превозвача Integração da Pessoa от Deficência. Достъп: em 20 февр. 2005 година.justica.gov.br/. Corde - Национален координатор за превозвача Integração da Pessoa от Deficência. Достъп: em 20 февр. 2005 година.justica.gov.br/. Corde - Национален координатор за превозвача Integração da Pessoa от Deficência. Достъп: em 20 февр. 2005 година.

AL2004 / LogoAnioIberoamDisc_COLOR.jpg Достъп: em 21 февр. 2005. www.anoiberoamericano2004.org. Достъп: em 21 февр. 2005 година.