Постоянните промени, през които обществото преживява, изискват повече подготовка на своите студенти, от основното до по-високото.
Именно това последно ниво, отговарящо за обучението на компетентни, критични, аналитични личности, способни да решават възникналите проблеми, заслужава да се спомене, че за да постигнете това, не се нуждаете само от действията на учителите или имате добра инфраструктура.
Необходимо е да се преформулира образователният модел, да се предложат нови механизми за преподаване, да се актуализират учебните планове и програми.
Тези процеси не се извършват сами, те се нуждаят от специализирана помощ по отношение на човешките ресурси и организации. За да могат висшите учебни заведения (ВУЗ) да осигурят качествено образование, те трябва да преминат през процес на акредитация, който ще провери дали висшите учебни заведения изпълняват или отговарят на необходимото, за да предложат добра социална функция на своите студенти.
Като начало с това есе ще бъде направено описание на концепциите за висшето образование, акредитацията и качеството на образованието. Впоследствие процесът на акредитация ще бъде детайлен, предшестван от агенциите, отговорни за изпълнението на тази функция.
Висшето ниво или висшето образование е пространство, в което младите компетенции, умения и способности, в него предоставените знания са по-специфични, служещи като ръководство за професионалната област, с намерението да го направят активен предмет и / или продуктивни, отговорни, хуманистични, критични, рефлективни и автономни.
Акредитация, се разбира като оценка, която се прави на образователните програми на ВУЗ-ите (публични и частни), тази оценка е външна, тоест организации извън тези институции извършват тази работа, като за да се следи качеството на тях.
Трябва да се отбележи, че когато казваме „Оценяване на образователни програми“, не се прави само позоваване на учебните програми, цитирайки Палан Фигероа (sfp 5), споменава „акредитацията като процес, чрез който се идентифицират елементи за изготвяне на решение за учебни програми, студенти, професионалисти в изпълнителни или образователни институции, в съответствие с критериите за качество на развитието на тяхната функция ”.
Акредитацията включва търсене на социално признание и престиж от ВУЗ с цел постигане на такова признание. За да могат висшите училища да предлагат своите образователни услуги, те трябва да имат определено разрешение, както е установено в Закона за координация на висшето образование „Публични институции за висше образование и лица с официално разрешение или признаване на обученията ще участват в предоставянето на образователни услуги в съответствие с разпоредбите на тази наредба “. (Официален вестник на Федерацията, 29 декември 1978 г.)
Както беше споменато по-горе, целта на акредитацията е да контролира качеството на образованието на по-високо ниво, като разбираме качеството на първо място като подобряване на определена продукция (знания, задачи, работни места и др.). Следователно, качеството на образование се разбира като: процес, при който образователните програми отговарят на заявените цели и цели, но качеството обхваща дори повече от само образователните програми, в рамките на този термин училищната инфраструктура също се взема предвид, преподавателска работа, иновации и образователни изследвания, наред с други.
Важно е да се спомене, че изискването за процеса на акредитация не е инициирано от лице или училище, а от Националната асоциация на университетите и институциите за висше образование на Мексиканската република (ANUIES) през седемдесетте години, която се стреми към подобряване на висшето образование чрез процес на оценяване. ANUIES е организация извън правителството, групирана е от мексикански държавни и частни институции, провежда изследвания на висшето образование, търси подобряване и качество на висшето образование, подкрепя междуинституционалния обмен, установява споразумения с чуждестранни институции и с производствения сектор. от страната. (ЮНЕСКО, 2010 г.).
За да може висшето образование, независимо дали е частно или частно, да принадлежи към ANUIES, то трябва да развива определени дейности, изисквани от това сдружение, като такива дейности са: преподаване, изследвания, разпространение на култура, трябва да има определен брой записани студенти (записани) и завършилите със степен.
След като институцията бъде приета, тя подлежи на процесите на акредитация, които се извършват от организации, произхождащи от същите АНУИИ, като: Междуинституционалните комитети за оценка на висшето образование (CIEES), другите организации, които също отговарят за от процеса на акредитация са: Съветът за акредитация на висшето образование, AC (COPAES), Национална комисия за оценка на висшето образование (CONAEVA), Национална координация за планиране на висшето образование (CONPES), Федерация на частните мексикански институции на висшето образование (FIMPES), Национален център за оценка на висшето образование (CNEES), тези организации са национални, има и някои международни, които подкрепят процеса на акредитация:Организация за икономическо сътрудничество и развитие (ОИСР).
Междуинституционални комитети за оценка на висшето образование (CIEES)
CIEES отговарят за извършване на диагностични оценки и акредитация на академичните програми, функции и услуги на IES, по същия начин, както те изпълняват административни и управленски функции, разширяване на културата в институциите, които го изискват. Важно е да се спомене, че тези комисии, по-известни като „комитети за връстници“, са разделени на 9, които отговарят за оценката на конкретна област:
- Природни и точни наукиАграрни наукиИнжиниринг и технологии АдминистрацияСоциални и административни наукиОбразование и хуманитарни наукиЗдравеопазванеАрхитектура, дизайн и градоустройствоДифузия и разширение
Тези области са съставени от академици, принадлежащи към различни институции в страната, всяка комисия е съставена от девет членове на академичния състав (връстници) и експерт в областта от социалния или продуктивния сектор.
CIEES в рамките на основните функции, които изпълняват са:
- Диагностична оценка на ВУЗ:
В този процес се извършва документално проучване на програмата, посещение на място и формулиране на доклада. Резултатите от този процес са поверителни и се предават на ректора на институцията. Докладът включва обща оценка в три нива, изразяваща степента на консолидиране на програмата, както и конкретни препоръки за нейното подобряване. (Акредитация на висшите училища. Стр. 3)
Съвет за акредитация на висшето образование, AC (COPAES)
COPAES е неправителствена организация, която допринася за процеса на акредитация на публични и частни ВУЗ чрез акредитиращи органи, тоест COPAES отговаря за официалното признаване на организации, които са подходящи и имат добри организация за извършване на акредитация на академични програми.
Според принципите на COPAES целта му е „да допринесе за осигуряване на качеството на академичните програми, предлагани в публичните и частните институции в Мексико, чрез официалното признаване на организациите за акредитация, които демонстрират пригодността, качеството и надеждността на техните процеси и резултати и че те развиват своите функции и процеси въз основа на Насоките и Общата рамка за процесите на акредитация на
Академични програми от по-високо ниво, създадени от същия съвет ”(Принципи на COPAES, 2001).
Заслужава да се спомене, че въпреки че всеки орган използва различна методология за извършване на акредитация, те трябва да се придържат към указанията, установени от COPAES. В момента има 29 акредитиращи агенции, които съставят Съвета. Някои от елементите, които тези агенции трябва да вземат предвид, са:
- Категории, фактори или области: В рамките на това е учебната програма, учители, ученици, училищна инфраструктура, помощно оборудване за програмата, изследователски дейности, планиране и управление Критерии за оценка Параметри, стандарти или критерии за оценка
За да може една институция да участва в този процес чрез COPAES, трябва да се подаде заявление, но по академична програма, тъй като някои институции имат повече от една. По-долу са 3 стъпки, които ще бъдат извършени за приемане и акредитация на ВУЗ-овете.
- Споменатата институция трябва да извърши самооценка на програмата, която желае да бъде акредитирана, в рамките на това тя трябва да отчита както инфраструктурата, характеристиките на програмата, организацията на тези, които работят в нея, учителите, студентите и целия персонал, който Акредитиращата агенция ще извърши оценка на програмата, при която тя трябва да провери дали тя е подходяща, подходяща и качествена или има нужда от преструктуриране.След извършването на оценката ще бъде изготвен доклад, уточняващ дали програмата е или не е акредитиран, това ще бъде доставено на съответната институция.
Докато CIEES извършват по-диагностична оценка, COPAES отговаря за подробния анализ на програмата IES, за да акредитира или дискредитира посочената програма.
Национална комисия за оценка на висшето образование (CONAEVA) От създаването си на 23 ноември 1989 г. тази комисия е съставена от осем членове; четирима представители на федералното правителство: заместник-секретари по програмиране и бюджет, образователна координация, висше образование и технологични изследвания; и четирима членове на Националния съвет на ANUIES: ректорите на Националния автономен университет в Мексико, Университета в Гвадалахара и Универсидад Веракрузана и Изпълнителният генерален секретар (Предложени насоки за оценяване на висшето образование, 1990, стр. 3).
CONAEVA отговаря за насърчаването на институционалното самооценяване и също така насърчава оценката (въз основа на формулирането на критерии) във висшето образование за подобряване на качеството на образованието. Arredondo (2000) посочва, че за да продължи този процес, CONAEVA трябва да формулира насоки, критерии и стандарти за качество. По същия начин комисията постоянно подкрепя другите субекти, за да може да се извърши процесът на оценка и акредитация на ВУЗ-овете.
Работата на тази организация е насочена и към разработването на подходящи стратегии, които да могат да извършват оценката, по същия начин да генерират иновации, за да помогнат на ВУЗ да станат качествени институции и компетентни пред тези от чужбина.
Важно е да се спомене, че според стратегиите за оценка в тази комисия се разграничават три вида оценка: Институционална оценка (извършва се от всеки от ВУЗ); Оценка на глобалната система на висшето образование (Извършва се от комисия, сформирана от SEP / ANUIES); оценка на плановете и учебните програми на институциите (извършва се от CIEES, според програмата, която трябва да бъде оценена).
Национална координация на планирането на висшето образование (CONPES)
CONPES, заедно с CONAEVA, осъществяват програми за оценка за качеството на висшето образование, в своите насоки те отбелязват, че оценяването трябва да е постоянен процес, институционално и междуинституционално.
Федерация на частните мексикански институции за висше образование (FIMPES)
FIMPES е институция, която обхваща частни висши учебни заведения, целта му е да подобри качеството на образованието, да види дали институциите разполагат с достатъчно програми, ресурси и услуги, за да осигурят добро образование.
Тази федерация има свой собствен механизъм за извършване на акредитация на своите ВУЗ и следователно те трябва да са обект на процеса на акредитация, установен във федерацията. Процесът на акредитация в рамките на тази федерация се състои от три етапа: 1) самостоятелно проучване от институцията, 2) валидиране на самостоятелното проучване от експерти на FIMPES, 3) доклад за акредитация, който описва дали не IES.
Много важен момент, който FIMPES управлява, е използването на четири възможни резултата от процеса: акредитирани, акредитирани с препоръки, акредитирани с условия и не акредитирани. Вторият и третият резултат, въпреки отбелязването на акредитацията, също показват, че институциите трябва да подобрят или преструктурират образователните си програми, така че в определен момент да могат да се насладят на първия тип резултат. Последният резултат показва, че институцията няма съответна програма и следователно няма да има признание.
Заслужава да се спомене, че за да може частният ВУЗ да получи признание за валидност пред SEP и държавните образователни органи, той трябва да има официално признаване на валидността на обучението (REVOE), ако няма такова признание, институцията ще се счита за патешки университет.
Национален център за оценка на висшето образование (CNEES)
Този център отговаря за извършването на оценки, където прилага както приемни изпити за бакалавърска степен (ENIPL), така и изпитни изпити, подготовката на входни оценки произтича от събранието, което ANUIES организира през 1993 г. и в което това търсенето, при оценяването на дипломирането нивата на академичните постижения се проверяват, тоест да се анализира степента на знанията, която студентът придобива по време на обучението си. Въпреки че оценката не се извършва директно на институцията, това ще послужи за потвърждение, че ВУЗ-овете осигуряват качествено образование и изпълняват своите мисии и видения.
Организацията за икономическо сътрудничество и развитие (ОИСР)
Той е съставен от различни страни, които споделят някои общи характеристики, като подобряване на качеството на образованието. Въпреки че ОИСР не действа като акредитиращ орган, той е отговорен да гарантира, че страните членки използват ефективно своите икономически ресурси, като тези ресурси са тези, които ще помогнат на тези държави да посрещнат социални и образователни потребности и по този начин да осигурят образование за качество.
В рамките на множеството събрания на ОИСР страните споделят различен опит, през който преминават или са преминали през това, може да са свързани с икономическия, политическия, социологическия и дори (областта, която ни интересува най-много) с образователната. Ако страните, които имат затруднения в тази област, приемат някакъв механизъм, който другите са използвали, за да подобрят образованието си и да ги адаптират към техния контекст, ще бъде по-лесно да се подобри образованието и то да е с качество.
Както вече беше споменато в някои раздели, въпреки че предишните организации имат различни методи за осъществяване на процеса на акредитация, всички те се сближават в това, че това ще послужи за предлагане на качествено образование. За да установи акредитацията на институция за висше образование, тя трябва да премине през няколко филтъра - от тези, които преминават към самооценяване от същата институция, до оценката от акредитиращите органи. Кой ще определи дали институцията има стандарти за качество, за да може да ви предостави споменаването, което толкова много институции искат.
От изключителна важност е да се каже, че акредитацията не се извършва само веднъж, а трябва да бъде константа както в публичните, така и в частните висши училища, а тези, които са акредитирани, се ангажират да се подобряват всеки ден. Не е нужно да чакате организациите да започнат процеса, тъй като всички институции имат силата да поемат инициативата и по този начин да допринесат за задоволяване на нуждите на съвременното общество: Образователно качество.
ЛИТЕРАТУРА
- Arredondo, V. (sf). Оценка, планиране и бюджетиране като основни процеси за контрол на качеството във висшето образование. Мексико.Федерация, DO (29 декември 1978 г.). Закон за координация на висшето образование. Мексико, акредитиращи органи на висшето образование. Случаят с Мексико. (SF). 3.Pallan Figueroa, C. (sf). Процесите на оценяване и акредитация на висшите училища в Мексико през последните години. Предложение за насоки за оценяване на висшето образование. (1990). IX Извънредно заседание на Общото събрание на ANUIES, (страница 3). Тампико, Тамаулипас.UNESCO. (2010 г.). Световна декларация за висшето образование през XXI век: визия и действие и приоритетна рамка за действие за промяна и развитие във висшето образование.
