Дейности за развиване на способността за регистриране на студентите по счетоводство в Куба

РЕЗЮМЕ

Днес кубинската икономика е изправена пред предизвикателството да постигне по-голяма ефективност при използването на оскъдните ресурси, които има, тъй като е от съществено значение за постигане на спестявания и строг контрол на ресурсите, счетоводителите имат ефективен инструмент за това: точният и Навременни икономически събития, които се случват в продуктивни субекти, което служи като основа за вземане на решения, които ръководят икономическото развитие. Това изследване се занимава с проблемите на ограниченията на учебния процес и развитието на възможността за регистриране при студентите от кариерата Технически бакалавър по счетоводство на техническо и професионално образование в Политехническия земеделски институт "Манифест на Монтекристи" на Jobabo Las Tunas чрез система от дейности, които допринасят за развитието на способността за регистрация,представяйки се с гъвкава, системна и интегрираща природа като съществен елемент за постигане на по-голямо съответствие между професионалния педагогически процес и нуждите на територията. С прилагането му бяха постигнати положителни резултати в развитието на способността за регистрация, насърчавайки от своя страна подобряване на професионалния педагогически процес на специалността през първата година.

ВЪВЕДЕНИЕ

Днешният свят е изправен пред две големи предизвикателства: изменението на климата и глобалната икономическа криза, където слаборазвитите страни са най-засегнати от съществуващите неравенства в разпределението на ресурсите. Отговорност на Куба е да прилага на практика стратегии за минимизиране на нейните ефекти, основаващи се на рационалното използване и спестяване на оскъдните ресурси, които притежава, за което е необходимо участието на всички работници и особено на специалистите в икономиката за постигане на ефективен контрол върху тях, затова е необходим професионален педагогически процес, който отговаря на тези стремежи

Техническият бакалавър по счетоводство трябва да бъде професионалист с отворен, гъвкав мисловен подход, който е способен с теоретичната и практическата си подготовка да се справи с промените, настъпващи в икономиката на страната, поради тази причина социалната цел трябва да се работи, идеологическата и културната, за да притежавате солидна обща цялостна и основна професионална подготовка в различните икономически процеси, която ви позволява да се сблъскате с проблемите на вашата професия, да анализирате решението и да извършвате дейности с независимост и креативност.

Така че ние сме замислили като обект на нашето изследване: СИСТЕМА ЗА ДЕЙНОСТИ, КОИТО СТРАНИМ РАЗВИТИЕТО НА СПОСОБНОСТТА ЗА РЕГИСТРИРАНЕ В ПЪРВА ГОДИНА СТУДЕНТИ НА СПЕЦИАЛНОСТТА НА СЧЕТОВОДСТВОТО.

В професионалното техническо образование, въз основа на съвременните условия, има произведения, насочени към развиване на умения, но техните резултати все още са недостатъчни за решаване на проблемите, възникващи в бизнес икономическия процес, по-специално тези, свързани с възможността за регистрация, т.е. където забелязахме, че в обучението си те са работили задълбочено от втората година, въпреки факта, че в педагогическата практика, чрез преглед на протоколите на техническите съвети, ведомствените групи, обмена с ръководители, учители, имаме Беше възможно да се провери, че въпреки че има значителни постижения в процеса на обучение на счетоводители, които представляват силни страни, подчертавайки връзката с производителните субекти от втората година,Недостатъците в качеството на подготовката им се наблюдават през първата година от специалността им, което е обобщено в следните аспекти:

o Студентите по счетоводство на първата година имат трудности при записването на икономическите събития, настъпили в субектите, което се отразява на професионалната мотивация и познавателната независимост на този техник в обучението.

o Темите на методическата подготовка, посочени в методологичния план на отдела Контадор, се фокусират повече върху общи теми, които, макар и важни, не винаги отговарят на конкретните нужди на всички членове на преподавателския състав по отношение на: към ориентация за придобиване на умението за регистратор.

Дейностите, които учителите по счетоводство за първи курс развиват в часовете си, нямат креативни и гъвкави предложения, които позволяват решаването на основните технически проблеми, представени в Регистъра на икономическите операции.

Тази ситуация поражда противоречие между настоящите искания на социалната комисия, изразени в Модела на бакалавър по техническо счетоводство, който се стреми да се сблъска с промените, настъпващи в икономиката на територията, и постиженията, свързани с регистрирането на събитията, които се случват в продуктивните образувания.

Което ни кара да си зададем следния научен проблем: Как да допринесем за развитието на способността да се регистрирате в студенти от първа година на бакалавър по техническо счетоводство?

За да формулираме този проблем, ние извършихме критично проучване на литературата в обсега, преглед на няколко предишни разследвания и колективен анализ с ръководители, професори и специалисти по темата; Той също така е обявен в банката от проблеми на територията и IPA „Манифест на Монтекристи“ на община Джобабо, като един от приоритетите си.

За изследователски обект се приема следното: Професионалният педагогически процес на бакалавър по техническо счетоводство; Ние сме си поставили за цел: Система от дейности, които допринасят за развитието на способността да се регистрират в студенти от първи курс на бакалавър по счетоводител в ИПА „Манифест на Монтекристи“

Какво ни позволява да се ограничим като поле на действие: способността да се регистрираме.

Започва от защитата на следната научна идея:

За да се развие способността за регистриране в студентите от счетоводната специалност, се изисква от професионалния педагогически процес да се постигне връзка от първата година с производителните субекти на територията, която дава възможност за интерпретация на икономическия факт, анализ на същността на сметки и прилагането на правилата за дебитиране и кредитиране.

Научна задача: 1

Систематизиране на теоретичните основи на развитието на способността за регистриране в курса за обучение на бакалавър по техническо счетоводство в ETP, както и определянето на критериите за неговия исторически анализ.

За изпълнението на тази задача ние разчитаме на следните методи на теоретично ниво:

• Анализ на синтеза

• Приспадане на индукция.

• Логическа история.

Системно моделиране.

Научна задача 2

Характеризиране на първоначалното състояние на развитие на способността за регистриране при студентите от специалността счетоводител в ИПА „Манифест на Монтекристи“.

Емпирични методи на ниво:

• Наблюдението.

• Изследване.

• Интервю.

• Проучване на продуктите на педагогическия процес.

• Педагогически тест.

• Предварително експериментирайте.

Научна задача 3:

Проектиране на система от дейности, които допринасят за развитието на способността Регистър на студентите от първата година на бакалавър по счетоводни техници в ИПП "Манифест на Монтекристи"

Използвани методи: системно моделиране.

Научна задача: 4

Утвърждаване на системата от дейности в училищната практика.

Използван метод: Пред експеримент.

Научната новост на дипломната работа има своята същност в лечението на развитието на способността за регистриране през първата година на степен по практически дейности от счетоводните класове, свързани с субектите на територията.

Практическото значение се състои в разработването на система от практически дейности, свързани с субектите на територията, за използването им в предмета „Счетоводство” като начин за развиване на способността за регистрация през първата година на специалността „Бакалавър технически счетоводител”, които са представени с характер гъвкава, системна и приобщаваща.

РАЗРАБОТВАНЕ

1.1 За проучването на историческия фон при формирането на способността за запис взехме предвид следните критерии:

ü В страната настъпиха икономически и образователни трансформации.

ü Структурирането на специалностите.

Характеристика на плановете и програмите за обучение, прилагани по специалността, и честотата й в развитието на способността за регистрация.

Отчитайки тези критерии, ние установихме четири етапа според ситуациите, през които преминава обучението на способността за регистрация в гишетата, настъпило след 1959 г.

1-ви… Етап: от 1959 до 1976 година

2-ри… Етап: от 1976 до 1984 г.

3-ти… Етап: от 1984 до 2000г

4-ти… Етап: 2000 до днес

Периодизацията, извършена при изследването на обучението на способността на регистратора, ни позволява да издигнем като основни аспекти, характеризиращи различните етапи, като първо, развитието на умението на регистратора по специалността счетоводител не се посочва пряко.

На втория етап той се отличава с твърдостта при отчитане на икономически събития, при които е въведено използването на класификатор на сметки, което е причинило репродуктивния анализ на операциите.

На третия етап се въвеждат операции, свързани с промените в икономиката и специалният цех, заместващ трудовата практика, използването на класификатора продължава, което води до регистрация по репродуктивен начин.

Четвъртият етап е представен като най-динамичен, той показва умисъл към развитието на професионални умения и по-специално способността за регистрация, елиминирайки използването на класификатора на акаунти и дава възможност за по-голяма интеграция през третата и четвъртата година с продуктивни субекти, т.е. от прилагането на RM 74/2001 и 81/2006.

Важно е да се отбележи, че въпреки че изследванията по този проблем са декларирани на последния етап, резултатите от него не решават напълно тази ситуация през първата година от специалността счетоводител на ETP, което ни води до търсене на начини за трансформиране на тази ситуация.

1.2 Обучението и развитието на умения в педагогическия процес на бакалавър по техническо счетоводство

Горното подкрепено в концепцията за преподаване-изучаване на историческия културен подход на Л. С. Вигоски, по-специално аспекти като:

o Образованието трябва да насърчава социокултурното и когнитивно развитие на учениците.

o Ученикът трябва да се разглежда като водещ социален субект и продукт на множеството социални взаимодействия, в които участва в училищния и извънкласния си живот.

o Знанията и уменията, които преди са били предавани и екзорегулирани, по-късно студентът го интернализира и може да го използва по саморегулиран начин.

o Учителят учи по интерактивен начин, насърчавайки развитието на своите ученици.

Както заявява Ортис Оканя: студентът от специалността Контадор има различни интереси и мотиви от другите нива на образование, той е работник в обучението, в развитието, той е интегриран в икономическия и финансов процес в една компания като производител на ценности, така че което повишава нивото на комуникация с вашите колеги от обучението и работата; в допълнение, избраната професия е за него негов компас, негов водач; следователно всички педагогически дейности трябва да се ръководят около този център на интереси. (Ortiz Ocaña A. 2002: 20)

Регистърът на операциите на икономически събития е умение, което трябва да развие всеки завършил специалността „Счетоводство на ETP“. Основният източник е, че счетоводството трябва да записва всяка операция, извършена във всеки икономически субект, чрез своите принципи. и процедурите, прилагани систематично и методично, разработват процеса на регистрация на счетоводство, в който се записват всички настъпили икономически събития.

Тъй като определение за способността за регистриране не фигурира в консултираната библиография, считаме, че въз основа на извършената теоретична систематизация, да я дефинираме като: действията и операциите, които правят възможно систематичното и прецизно записване на икономически събития от различни видове, които се случват в продуктивни субекти., в основните и спомагателните счетоводни книги.

Дихотомията в обучението на счетоводителя се подчертава от това, че от първата година не се артикулира адекватно, стабилно обучение на способността за регистрация с нуждите на личностно и професионално развитие на бъдещите техници, където връзката с производителните субекти се задълбочава

Размери и показатели, които бяха взети под внимание:

Първо измерение

Измерение 2. Лични характеристики

Първо измерение

показатели:

1. Тълкувайте икономическия факт.

2. Анализирайте естеството на сметките.

3. Прилагайте правилата за дебитиране и кредитиране.

Измерение 2. Лични характеристики

показатели:

1. Професионална мотивация

2. Когнитивна независимост

3. Оригиналност

Това изследване е проведено в Политехническия селскостопански институт (IPA) "Монтекристи манифест" се намира в квартал Виетнам в Джобабо, провинция Лас Тунас. В момента в него участват 856 студенти по специалностите „Механизация, агрономия, ветеринарна медицина, секретариат и счетоводител“, група от 100 учители, от които 58 са завършили образование, 3 магистри по образователни науки и 39 учители в обучението.

Групите са съставени от специалности с максимален брой 30 студенти, които по време на трите и половина курса се ръководят от всеобхватен общ професор.

Отделът счетоводител е съставен от осем учители и ръководител на катедрата, от които четирима са със степен на образование и четирима преподаватели по обучение. Шестима учители служат като всеобхватни общи учители.

Основната цел на този тип център се откроява: тази да се сформира компетентен технически бакалавър с високо комплексна подготовка, която да им позволи да посрещнат икономическите нужди на територията.

Емпиричното събиране на информация, което разкри съществуващата ситуация във връзка с развитието на умението за регистратор на първокурсниците от специалността счетоводство по време на обучението им, засегна две основни измерения: овладяване на съдържанието и личните характеристики; търсим да намерим закономерности, които биха ни позволили да характеризираме настоящото им състояние в членовете на група C-11 от специалността счетоводител на ИПП „Манифест Манифест“, тъй като те извличат от всеки от тези аспекти, за да характеризират индикатори, които ни позволиха да изберем методите и подготвят изследователските инструменти, както и определят изследваните проби. За всеки индикатор е проектиран повече от един инструмент,Това ни позволи да съпоставим информацията и да се доближим максимално до реалността (Приложение 1).

В този анализ опитът в преподавателската работа (14 години, 8 от тях като учител, 4 като помощник-учител) играе важна роля, в допълнение, представянето в общината за 4 години като заместник-председател на ANEC в грижите за младите хора и средни техници.

Обобщение на закономерностите

IPA "Монтекристи Манифест" има група професори, които в по-голямата си част имат опит и обучение, за да се справят с мисията си в обучението на техническата сила на селскостопанския и счетоводния отрасъл. Отделът счетоводител има група учители, подготвени и готови да се изправят пред обучението на техници, от които се нуждае икономиката на територията, но при обучението на умения за регистриране, те съдържат следните ограничения, които представляват закономерности:

o Недостатъци в овладяването на съдържанието в тълкуването на икономическите факти, анализа на сметките по техния характер и прилагането на правила за дебитиране и акредитация на сметки при студенти от първи курс.

o В класовете по счетоводство има недостатъци във връзката на съдържанието с професионалния профил и икономическата реалност на територията за постигане на професионалната мотивация, от която студентът се нуждае в счетоводна кариера.

o Недостатъчни практически дейности, насочени към развиване на способността за регистрация в счетоводния отдел.

Общи характеристики на системата от дейности

o Системата от дейности е всеобхватна, тъй като се извършват въз основа на различни видове икономически дейности.

o Той е проектиран да бъде изпълнен в курса „Счетоводство“.

o Всяка една от дейностите отговаря на дадена цел и от своя страна като цяло допринася за постигането на обща цел.

o Благоприятстват общуването и междуличностните отношения между учителите и специалистите на субектите.

o Благоприятстват ролята на учениците в собственото си обучение.

Той предлага гъвкавост по отношение на продължителността на всяка дейност, подходящия момент за реализирането им и формата на организация, която да бъде избрана за нейното изпълнение.

Дейност № 1

Заглавие: Основно уравнение на счетоводството

Цел: Запишете различни икономически операции на продуктивно ниво в Основното счетоводно уравнение.

Дейност №2

Заглавие: Сметки Т.

Цел: Да се записват икономически събития от различно естество, които дават възможност за прилагане на счетоводни стандарти, характеризиране на сметките по техния характер и прилагане на правила за дебитиране и акредитация, развивайки точност и прецизност в работата с икономическата информация.

Дейност №3

Заглавие: Основни и спомагателни счетоводни книги.

Цел: Да се записват икономическите операции на продуктивно ниво в основните и спомагателните счетоводни записи с прилагането на кубински счетоводни стандарти.

Дейност №4

Заглавие: Интегративни упражнения.

Цел: Да се записват икономически събития от различно естество, които дават възможност за прилагане на счетоводни стандарти, характеризиране на сметките по техния характер и прилагане на правила за дебитиране и акредитация, развивайки професионална мотивация, независимост и креативност.

Дейност №3

Заглавие: Основни и спомагателни счетоводни книги.

Метод: Работа на свободна практика.

Процедури: Анализ, индукция и приспадане

Медии: SNC модели, записи, финансови отчети, черна дъска

Оценка: Тя ще се извършва систематично при преразглеждането на тетрадките и чрез групов дебат в заключителния семинар.

Насоки:

Той ще се проведе в субектите на територията и в институцията, като групата е разделена на 4 екипа под ръководството на учител или преподавател всеки, които ще посетят различни видове компании, разпределени както следва:

Екип №1 и 3 Индустриална компания.

Екип №2 и 4 Търговска компания.

Съдържание:

1. Запознайте се с кубинския счетоводен стандарт № 1. Представяне на финансови отчети, адаптирани към характеристиките на предприятието. Относно първичната документация: тази дейност се разбира като първата стъпка от счетоводния цикъл, при която се предвижда процес на запознаване в работата с най-често срещаните документи и правния аспект относно изискванията и процедурите, установени за тяхното изготвяне. Ако компанията използва професионален софтуер, студентът трябва да се свърже с него.

2. Запознайте се с основните и спомагателните счетоводни записи.

Регистрация на билети.

Запис за заминаване.

Запис на продажбите.

Колекционен запис.

Регистър на плащанията

Регистрация на доходите.

Майорът и Подмайорът.

3. Работилница.

Дейностите ще се извършват в съответствие със следното разпределение на общите часове, определени за неговото развитие.

Етапи за реализацията му Отделено време. Място на кубински стандарт № 1 и първична документация, 2 часа Производителна единица Основни и спомагателни записи 2 часа Продуктивно образувание Заключителен семинар Резюме2 часа Образователна институция Общи указания:

Студентът ще отразява най-важните дейности, наблюдавани в субектите, с конкретни примери.

Ще бъдат насърчавани следните ценности: Честност, отговорност, етика, взаимно уважение, креативност, независимост, солидарност, Тя е ориентирана да насърчава и гарантира артикулирането и интегрирането на поясненията на документите към регистрите и на тези в по-голяма степен.

Работата ще се извършва с яснота, правилно писане, точност и строгост, в съответствие със счетоводните изисквания.

Студентът ще поддържа правилно поведение в продуктивния субект, отразено в тяхната посещаемост, точност и постижения.

В края на звеното, като част от практическото упражнение, ще се проведе уъркшоп с всички студенти от групата за насърчаване на обмена на опит, придобит в различните компании на територията.

Бележките, направени в тетрадката, ще бъдат взети като основа за развитието на работилницата.

Всички студенти ще бъдат оценявани за участието си в семинара.

Оценяването ще бъде систематично и частично чрез контрола на учителя, работата, отразена в тетрадката и резюмето.

Внедряването на системата от дейности беше извършено от септември 2007 г., като изпълняваше съдържанието на програмата за счетоводство, свързана с всяка дейност в група C11 на Политехническия институт „Манифест на Монтекристи“, в Използвана е оценка на резултатите от предложението, анкетата на учениците и педагогическия тест.

Най-значимите резултати, постигнати с прилагането на системата от дейности, бяха потвърдени чрез два инструмента: анкета за ученици и заключителен педагогически тест (приложения 10 и 11), който се синтезира, като се предлага, че по време на прилагането на предложението, в часовете бяха наблюдавани от интерес и ентусиазъм на учениците, тъй като това беше новост в ученето на счетоводството през първата година, което им позволи да изпитат начин на обучение, по който те са свързани с субектите в тяхното населено място.

Предложението беше приложено и с напредване на развитието на всяка от дейностите се повиши ефективността при тълкуването на икономическите факти, анализа на отчетите според техния характер и прилагането на правилата. да дебитират и акредитират сметките, развивайки от своя страна по-голяма познавателна независимост, професионална мотивация и оригиналност при отчитане на икономически събития.

Учениците с най-големи затруднения присъстваха учителите, а учениците с най-добри резултати, в класа и в продуктивните образувания, които посетиха.

По всички показатели бе отчетен положителен напредък по отношение на първоначалната диагноза на учениците в развитието на способността за запис (Приложения 10 А и 11 Б).

Индикаторът Интерпретира икономическия факт, показва напредък във връзка с първоначалната диагноза, свързана главно с учениците, които са били на ниско ниво, преминавайки 100% към средното ниво, от средното ниво към високите седем ученици отидоха за 29,1% предаде.

Това е показател, който напредва, защото, представяйки практически ситуации с различни подходи и систематизирайки неговото изпълнение, студентът правилно интерпретира икономическите факти.

Анализът на естеството на сметките е индикатор, който се трансформира с прилагането на системата от дейности, при която 100% от студентите, които са били на ниско ниво, са преминали към средно ниво, и 20,8% от студентите, които са били в средното ниво са разположени на високо ниво.

С разработените дейности студентите могат да анализират с по-голяма точност същността на сметките, които участват в различни икономически събития.

Индикаторът, прилагащ правилата за дебитиране и акредитация, показва аванс във връзка с първоначалната диагноза, като се наблюдава, че 100% преминават от ниско до средно ниво и 16,6% от средно до високо ниво. Това се обуславя от факта, че студентите използват практически ситуации, подготвени сами, които им дават възможност да дебитират и правилно кредитират сметките.

В познавателната независимост бяха получени обнадеждаващи резултати, тъй като ученикът изпълняваше дейностите с по-голяма сигурност, без да изисква помощта на учителя и неговите съученици, той успя да изработи ситуации, които по-късно записа.

Значителни промени в показателя Професионалната мотивация може да се види чрез изразяване на ентусиазъм към професиите, които те ще развиват в бъдеще, като се наблюдават склонности към определени субекти на територията, които представляват пример за тяхната организация и икономически резултати.

В индикатора за оригиналност беше постигнат напредък в придвижването на учениците към по-високи нива в подхода на нови и валидни обяснения на ситуациите, които бяха въведени чрез всяка от дейностите, като ученикът стана главен герой на тяхното обучение и допринесе за оптимизиране на индикатора, най-засегнат при първоначалната диагноза.

Информацията, получена чрез приложените инструменти като интервю, анкета, анализ на продуктите от дейността, педагогическият тест позволи да се определят основните недостатъци, които се проявяват в процеса на обучение на счетоводителя.

От резултатите от оценяването на всеки от показателите за измерението на съдържанието, в счетоводния предмет е установено, че студентите са разположени на ниско ниво, според критериите, използвани в категориите за оценяването му.

Прилагането на системата от дейности в процеса на обучение на Техническия бакалавър по счетоводство постигна положителни резултати при постигане на по-голяма професионална мотивация към специалността, показа се напредък в познавателната независимост и оригиналност при регистрацията на икономически операции, демонстрирайки ефективността му, като спомага за повишаване на доменното измерение на съдържанието.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведеното теоретично проучване доказва, че е необходимо да се развие способността за регистриране в обучителния процес на бакалавър по техническо счетоводство въз основа на връзката от първата година с икономическите събития, настъпили в производителните субекти на територията.

Трудностите, които студентите представят в процеса на обучение са свързани с развитието на умението за регистратор, а неговите измерения са свързани с недостатъчното развитие на практически дейности, свързани с производителните субекти на територията.

Концепцията на системата от дейности представлява начин за развиване на способността за регистрация в обучителния процес на бакалавър по техническо счетоводство.

Резултатите, получени чрез проучването на студентите и педагогическия тест, показват положителната оценка на системата от дейности, която допринася за развитието на способността за регистрация през първата година на специалността Технически счетоводни бакалаври и нейната приложимост на приложение в контекста на ETP

ЛИТЕРАТУРА

1. ALVAREZ DE ZAYAS, CM Теоретични основи на управлението на процесите

Преподавател по образование в кубинското висше училище. Министерство на висшето образование. Хавана, 1989г.

две. ________. Към училище за високи постижения. Хавана:, 1996. _ (Електронна поддръжка).

3. ________. Училище в живота: дидактика - Хавана: Изд. Pueblo and Education, 1999.

4. ÁGUEDO MEJÍAS, SANTIAGO. Основна терминология на професионалното обучение.- - Cinterfour7oit, Монтевидео, 1993 г. 33стр.

5. BERMÚDEZ SARGUERA, R. Теория и методология на обучението / R. Bermúdez Sarguera, Maricela Rodríguez.- - Хавана: редакция Pueblo y Educación, 1976. 88p.

6. BRITO, HÉCTOR Капацитети, способности и навици. Теоретична, методологическа и практическа алтернатива. стр. 2 _ 12. Фотокопие. Куба (s / n).

7. CASTELLANOS, DORIS. „Учене и преподаване в училище. Развиваща се концепция “. Хавана. Редакционно Pueblo и образование. 2002 година.

8. CASTRO RUZ, FIDEL: Реч, изнесена на закриването на V конгрес на Комунистическата партия на Куба, 10 октомври 1997 г.

9. CEJAS YANES, ВЪЗМОЖНО: Обучение по трудови компетенции: предложение за проектиране на учебни програми за фармацевта. Докторска дисертация. ISPEJV. Хавана. 2005

10. КОНГРЕС НА КОМУНИСТИЧЕСКАТА ПАРТИЯ на КУБА, 1-во. Хавана 1975. Тези и резолюции, първи конгрес на Комунистическата партия на Куба. Град Хавана. Социални науки Редакция. 1978. 675 с.

11. COLLAZO DELGADO, B. Ориентацията на педагогическата дейност. Редакционно издание Pueblo y Educación, град Хавана. 1992

12. КОЛЕКТИВ НА АВТОРИТЕ. ЦИЕ ISPJV. Към концепцията за обучение на програмисти. Хавана. Мора Corred Edition. 2001. SNP.

13. ______Речник на синоними и антоними / Федерико Гарсия Сайнц де Роблес. и др.] Хавана. Хосе Марти, 2007. 3т.

14. ______ Философия и наука. Хавана. 1985. 246 с.

15. ______ Методология на научното познание. Хавана. Социални науки Редакция. 1978. 306 с.

16. ______ Култура, идеология и общество. Хавана. Редакция на Arte y Literatura. 1975. 219стр.

17. ______ Дидактически основи на образователно-учебен процес / Fuentes Gonzáles et al. Сантяго де Куба. SE 1997. Печатни материали.

18. ______ Съвременни педагогически тенденции. Център за висше образование. Хавана. SE 1996 SNP.

19. ДАДИВОВ, V и ДРУГИ. Формирането на образователната дейност на учениците. Редакционно Pueblo и образование. Хавана. 1982

20. DANILOV, MA и SKATKIN, MN Дидактика на средното училище. Редакционен. Хора и образование. 1982

21. ДАНИЛОВ, МА И ДРУГИ. Училищно образование и педагогическо развитие. Прогресо редакция. Москва, 1982

22. ПОСЛЕДНИ ЦВЕТИ MARIA DE LA LUZ. Учителят като фасилитатор на смислено обучение в образованието. № 48, стр. 99-100, MEXICO, DF, ноември 1994.

23. ИНТЕРАКТИВНА ЕНЦИКЛОПЕДИЯ САМОУЧИТЕЛНО, ОКЕАН. Испания: Редакция. SA Milanesat. 2001. _ (Електронна поддръжка)

24. ЕНГЕЛИ, ФЕДЕРИКО. Диалектика на природата. Редакционно Pueblo и образование. Хавана, 1975г.

25. FERNÁNDEZ GONZÁLEZ…. Психология за учители, редакция Pueblo y Educación, Havana.- - 1975.- -p120.

26. ИЗТОЧНИЦИ, Н; MESTRE, U; Наслагват. „Дидактически основи на образователния процес - учене с участието“. Сантяго де Куба. Кеес. Мануел Ф. Гран. Университет в Ориенте, 1997

27. GONZALEZ REY, F. Личността: неговото образование и развитие / А. Митянс. - Хавана: Изд. Pueblo and Education, 1995

28. GONZÁLEZ SOCA, ANA MARÍA. Процесът на учене-обучение: агент на образователната промяна? В понятията социология, психология и педагогика. Редакционно Pueblo и образование. Хавана. 2002 година.

29. ГАЛПЕРИН, П. За метода на формиране на интелектуалните действия по етапи. Антология на еволюционната и педагогическата психология. Прогресо редакция. Москва. деветнадесет осемдесет и един.

30. GONZÁLEZ, O. И ДРУГИ. 1989. „Формиране на общи умения за учебната дейност“. Град Хавана. център за висше образование

31. GONZÁLEZ REY, F. Психология на личността. Хавана: Редакция. Хора и образование. 1985 година.

Изтеглете оригиналния файл