Обобщавам:
Това е история на опит, в който се обсъждат насоки за монография и / или две монографски статии, като процес на преподаване-обучение и целта на който е социализиране на резултатите и стимулиране на размисъл върху ролята на водещия професор
Въведение
Сред безбройните дейности двама преподаватели във висшето образование, насочени към монография, са все по-заети в повече от една област на преподаване. По този начин, разбира се, заслужава да бъде обсъден сред онези, които се страхуват от него като професионална практика, като се цели неговото утаяване като тренировъчна практика, а не само като мярка за академична ефективност.
Без прогестао
към ориентация, като една от дейностите на двама преподаватели, към ориентиране на монографиите и монографичните статии като категорична дейност, която откупи в този момент голям принос към професионалната практика на двама стажанти от Програмата за обучение на училищни ръководители, осъществена чрез на партньорство между двата си университета: UECE - Universidade Estadual do Ceará и UDESC - Universidade do Estado de Santa Catarina.
Този смисъл, започвайки от работа на ориентация на някои, на тяхната дейност и на техните аргументи, се опитва да обсъди опита на ориентацията на монографията, представяйки някои насоки, които се използват като тренировъчна практика, а не в процеса на преподаване-обучение в научните изследвания.
Поради тази причина има само утвърдени помещения, от които да се започне, критерии за насочване, придружаване и одобряване или работа с някого, като цел за стимулиране на тяхното професионално и научно призвание, свързано с или постоянен стремеж към учене.
Исторически контекст
На първо място, или PROGESTÃO има доста ясна цел, че отначало двама преподаватели, мениджъри и учители по програмата или каквото и да било, или за обучение на училищните мениджъри на държавната мрежа и понякога на общински мрежи на щата Сера на или мелхор извършват професионалните си дейности. Курсът беше отслужен в два начина: uma de extensão universitária e outra de Poster-graduação lato sensu.
За или настояща работа, ние ще обсъдим само следдипломната модалност, мисля, че тя предвижда статиите и монографиите, представени в края на курса, да бъдат разработени.
Но как бяха спрени или влезли двама съветници, които не са били насочени към програмата? Bem, първоначално Регионалните образователни центрове (CREDE) във всички или в щата Сера, ще призоват за записване на учители и учители, тези, които ще бъдат селективният процес, на анализ на учебните програми, представени като съветници от двама обучаващи се, преминали състоянието на курса на Удължаване за специализация.
След този период ръководните съветници са изготвени проекти за монографии, които са подготвени въз основа на дисциплината на техния собствен курс. Feito isso съветниците са обучени да ръководят, че на първо място те се срещат в местности, много пъти отдалечени двама склонни учители-съветници.
В опростен анализ този факт предизвика голяма част от укриването за две години във връзка с професорите, gerando, em conseqüência uma crise no andamento do projeto. Depois de algum tempo, o Programa възобновява дейностите и решава да промени ориентацията на монографиите и да предложи ход в структурата на работата. В този смисъл считам, че от този момент нататък или PROGESTÃO трябва да извърши полево проучване на държавните и общинските мрежи, представяйки реалността на училищната администрация, а не в щата Сера, както всичко останало.
Или резултат от това изследване, с прилагането на поредица от въпросници, разработени в съответствие с координацията на Програмата, които трябва да завършат с представянето на монографична статия, която е одобрена, ще бъдат публикувани веднага щом бъде решено от организациите по поддръжката.
Според възможността да се направи по-гъвкав, той не е изключен или за някои, които вече са започнали или са работили по подготовката на монографии, които не се ограничават само до казуси, а не в тяхната цялост, състоящи се от библиографско изявление, за да продължат или обработват Разработване и представяне на монографски формат, а не в стил TCC.
Или процес или продукт?
Монографията е научно-педагогическа алтернатива и учебен ресурс, който интегрира умения, усилия и ефективност, позовавайки се на мобилизиращ проект.
Тудо започва със собствен опит на някой, който е бил насърчен да се обърне към своя академичен живот, към своите интереси и към своите професионални проекти, за предпочитане вътрешно и полудихотомично между учене, семейство, работа, работа и личен живот.
Além disso, espera-se uma progressiva деконструкция на сигурността и вродените навици. В последния случай Isso означава да се развиеш като личност, да можеш да се изправиш, да се сблъскаш с препятствия, да откриеш алтернативи, да придобиеш социални компетенции и да доминираш в ситуации чрез изграждане на оборудване.
Тя дава живот на монография, тя дава живот на тялото на обект на изучаване, на моменти това е бърза стъпка. Подходът носи живот на questão geradora мобилизира любопитство за изследване около questão, наблюдавано не в състояние и усещано не всеки ден.
Тя дава тежестта на реалния живот за нестадийно приложение - ембрионът на професионалния живот - може да бъде въпрос на прогресивен растеж.
A vivência служат за осветяване на реалността на работата, обединявайки два интереса. Или някой започне да хвърля - трябва да приложите uma outra "leitura".
Преименувана легенда за опит и различни дакели, които ще ни направят свободни.
И е необходимо да практикувате монографията на вашия опит като нарастващ опит, като въпрос на процес, в който „правенето на монография се идентифицира като растящо“.
Isso представлява хуманизиране и хуманизиране или работа, интегриране или в живота. В този смисъл монографията deixa е просто obrigação e passa, всъщност е процес, който прониква или ежедневие на някого и прониква.
Без развитие на монография, критика, оценка, вземане на решения и интервенция за интегриране на компетенциите и промяна или смисъл на ученето.
Във взаимоотношения като съветник, при проучване и с други учители, чиракът продължи да включва аспекти, които преди това са били вцепенени или са били вторични. Сега или някой, който е бил предизвикан да намери решения на вашите проблеми и да интегрира вашия опит или диалог с постоянен анализ на техните възможности.
Поразява възприятията за собствените си недостатъци или човек се насърчава да търси алтернативи и стратегии за преодоляването им по определен начин, развивайки по-реално възприемане на неговите възможности.
В същото време е важно да използваме дидактико-педагогическите условия за търсене на знания, за социалното и колективното изработване на работни места, които означават изразителността на съвместното им творчество към способността им да подкрепят котките и да издават идеи за тях.
Предполагам, струва си да повдигнете ситуации, в които сте ориентирани към трабалхем, за да завладеете котки и да преодолеете preconceitos (Bachelard, 1996), чрез изследвания, които мобилизират вашето творчество, изобретателността, вашите майсторски умения и вашата perspicácia (Chizzotti, 1998).
Поради тази причина всеки етап, всяко занимание винаги е обект на реконструкции, корекции, мелодии, превръщайки някого в артист в търсене на обект, който все повече и повече е забит с камъни от своите знания и съблича изкуството си във външния си вид.
От всеки от тези натиск ще изникнат някои аспекти на педагогическата практика, проявени във всеки един от "етапите" на монографията.
Въпреки че е линеен, той установява курс, в който е възможно да се разграничат периодите, в които той се откроява по друг начин.
Съществува сложна мрежа от връзки, ресурси и аванси на пътувания и пътувания, които не са локални или дата, маркирана да започне и завърши, тъй като всяка една също замърсява, като се разграничава само по интензитет или интензитет, следователно винаги мобилизиран за цел.
II. Percursos e percalços da orientação: o развитие на процес
Като процес, ориентацията и динамиката разбират, като всички процес, цели, методология, междуличностни отношения, производителност и продукти, които се изразяват по планиран и очакван начин или дори включват проблеми и призиви за решения. В този смисъл ще бъде обсъдено да се следват аспектите на процеса на консултиране и неговите последици за съветниците и съветниците.
1. Търсенето като obrigação mais do que uma escolha
Изследователска практика се състои от решения и телохранители, които превеждат социално начинание или колективно усилие към определени цели.
По този начин и винаги с постоянство и дисциплина ще бъде възможно изследователят да получи резултати. Обратно, ще бъде подложено на разследване налагане и, по този въпрос, тичане или скала, че е фарс за себе си и за вас.
Но когато няма климат, така че в търсене на знанието, той да проявява интерес, той дава вътрешна мобилизация и предизвиква насочено любопитство или поне за насърчаване и стимулиране на научноизследователската практика като процес на обучение и иницииране към постоянното изграждане на conhecimento.
Има няколко етапа от вашия академичен живот, няколко години на някои курсове на Университета на Убераба е дентре или на Психология, има задължение за учебна програма да направите монография в края на курса, като частично изискване за цялостно завършване.
След като монографията е реализирана, тя се случва винаги по тих начин за някои от тях и предизвиква чувство на страх, безпокойство и страх, като по този начин е в състояние да се утвърди като „травматичен момент“ (Castro, 1978), което е предмет на нейната тема или на нейния връх., Възможно е да се създават изкривявания без процес на започване на изследване, като се има предвид, че характерът на налагането на учебни програми показва скали за изразяване на инициативност и креативност, важни изисквания за научната практика.
Не е рядкост тези препратки да са обвързани със задължението за започване на монография в определен момент, изглежда, че за Isso е имало подготовка на prévias prévias, дефинирана от естеството на профила на преподаване и учене на някои взаимоотношения. e professores.
É o que deixa прозрачност abaixo:
Монография като изискване за завършена работа за някои студенти, за нас, за да видим, vir no bojo на педагогически проект и да бъде trabalhada, от няколко преподаватели и им различни условия, постепенно и непрекъснато, така че някои от тях имат връзка, която е по-празероса и саудавел, по-малко травматична и по-спокойна.
E mais, que vejam nela, за да изразим своето проучване, отдаденост, потенциал и оригиналност.
Isso é mais needário, когато педагогическата цел предполага интеграция в учебната програма около два така наречени тематични ейксоса.
Асим, преподаватели по дисциплини, ръководители на сцени и съветник на монографичен подем от техните преживявания, за да ви помогнат за някакво насочване на вашите теоретични интереси, изследвания и професионалисти.
Като фази на процеса
De maneira geral или процес на изработване на монографията включва: escolha do tema; литературен преглед; изработване на предпроект; проект равнина на дела; развитието дава изследвания; redação da monografia e defesa. Във всички или в процеса има интегрирани теоретични концепции, които всяка от тях проследява, методологически бариери и размножителен потенциал.
От началната фаза на съветник, привързан към разработването на изследователски проект и последващия му доклад под формата на монография, някои са склонни да изразяват различни чувства.
Те се мистифицират от техните поведенчески реакции и замърсители. Главно да се съпротивлявате, най-вече nas primeiras turmas - разкривайки мистика на страха и dúvidas - ao medo e de impotência, passam pela настаняване и podem cheaté ao prazer e à satisção em изградете нещо, което се страхува от марковия ви песоал.
Определен или вашият съветник, а не моят случай, аз се опитвам да се утвърдя като съветник, връзка, която ми позволява да разбирам и приемам напътствия като основа и решение и по този начин предполага отговорност за лицето и инвестиране ежедневно с потенциала си за връзка., de criatividade e de ação.
По този начин се стреми да превърне учебното търсене в „призвание за науката“ (WEBER, 1974 г.) и едновременно професионализъм в себе си и хетеро-формация, така че да имате повече хора, обединени около вас. Общ обект, ние сме свободни и безплатни, страхотен опит от образование за алтернатива.
Поради тази причина, повече от предишните инструкции, препоръки за това как да го направите или тук, трябва да бъде отначало или нагласяне, за да настроите, до отвора, така че всеки да се чувства уважаван и даден от diante, стимулиран във всеки момент да се развива или „вкусва направете сабя ”мистифициран или презир, за да се образова и трансформира.
От началния етап процесът на изработване на монографията се привързва към или се развива чрез проявите на най-разнообразен характер и интензивност, отрицателни или положителни, на депресия или ентусиазъм, на високо самочувствие или намаление.
Някои от тези прояви са склонни да се случват дори повече в началната фаза, отколкото в съмнението, в несигурността само при големи затруднения, в други периоди на академични смущения или при неочаквани събития и при счупване на rotina respoável pela segurança diária e outras devem de perfis de личности, свързани с ежедневните неуспехи.
По всякакъв начин изглежда очевидно, че проектирането и разработването на монография е опит, обект на интегрирана комбинация от социални преживявания, ежедневни събития, институционални и бюрократични връзки, трудности или организационни ограничения и субективни конфигурации.
Ден след ден, момент по миг, загрижеността за педагогическия характер на процеса присъстваше и преобразува сесиите за ориентация в пространство на трока и размисъл. Чрез срещи между ориентирания и съветника, ориентирания и съветника, семинари и класната стая, да се практикуват изследванията и развитието на проекта, формата и последователността на Ganham.
Тя събужда разследването или conhecimento eo kompromisso com като причини и последици от разследването. При изследване с хора се подчертават аспектите, свързани с или даващи съгласие за две изследвания, за да се гарантира или зачита тяхната автономия.
Além disso, ha uma се занимава с диференцирано обучение от някой, който се е превърнал в пространството или упражняването на тяхната защита и за интегрираното използване на техните творчески и интелектуални способности, за да получи и осъществи всички дейности и по време на всички процеси., Тук е важно монографията да бъде артикулирана в живота и работата през тази година.
E mais, която има за цел да бъде алтернатива на влагането в реалността и като такава, да разкрие бариери и отговорности, които за своето време са дръзки към съвестта два предмета.
Всеки от тях постоянно мисли за това как да започне нова мода на изследване, когато има нещо, което екстраполира значенията на представителността, което е вярно, което съвпада между реално представените или съставени косми. И накрая, една научна цел не изключва човешкия ум или отделен предмет от културата, обществото: той ви мобилизира (Морин, 1999: 58) и следователно не е възможно да се пренебрегне присъщите връзки между социални и исторически ангажименти, които водят до, Перспективата, която ви дават продуктите, техните ползи и граници трябва да бъдат анализирани.
Предполагам, за одобрението на науката за обществото като цяло, е търсенето на етичен ред и като такъв е незаменим за практиката на изследване и обучение на научния дух.
Além de срещи за оценка и анализ на два проекта, постоянно преразглеждане на текста на монографията и някои методологични предложения за опашката на зарчета, foram проведе монографични семинари по темите: Методологически въпроси при качествени изследвания и интервю.
Вашите цели са да социализирате теоретико-методологичния опит, да обсъждате трудностите и да обсъждате методологиите, да анализирате значенията на интервюто, да разберете условията на неговото използване.
Това се случваше всеки семестър, като отворът към други част от основната грижа беше да се подкрепят някои въпроси, свързани с методите на изследване.
III. Съпровождане и оценка на процеса:
Нямам намерение да насочвам целите pessoais и да придружавам резултати, за да открия следните критерии за avaliação dos alunos:
1. Интерес и участие в работата, манифестация, теоретична актуализация, търсене на други теми, които не се предлагат изключително и инициативи
2. Assiduidade e pontualidade às orientações e atividades al ela
3. Умения за изпълнение и изследвания, растеж теоретична, експресивна и писмена способност, логическа организация на идеите, непрекъснат прогрес, способност да се учим и способност да приема авторства.
4. Способност за артикулация или свързване с професионално обучение и вмъкване
5. Поза в лицето на търсене и конструиране
Използваните инструменти за оценка:
1. Оценка на водещия професор въз основа на установени предпоставки и критерии (1,5 точки)
2. Несеминално участие и изпълнение на другите посочени дейности (1 точка)
3. Проект или окончателна работа: степен на напредък при определянето на предмета, техническа квалификация две зарчета, писане и формална структура (6 точки)
4. Мемориал с описанието на извършените дейности въз основа на самооценка, съсредоточен върху връзката на очакванията, представянето и компетенциите, централната роля (1,5 точки).
IV. Резултати
От опита на процеса, от двата доклада, подготвени в доставените монографии, той може да бъде изпълнен или следван:
Връзка между хората и част от прозрачното богатство, защото в атмосфера на взаимно доверие и на partilha, на зачитане на границите, на разбиране на трудностите, тъй като той беше хуманизиран от собствената си коса и от него се трансформира.
Позицията на съветник е от съществено значение, за да бъде процесът да бъде позициониран положително. Представете си армирам като палави на благодарност на ориентирана алуна
Някои от вас се трансформираха във вашето самочувствие, сега станахте по-дефинирани и сладки с увереност в потенциала си.
Трябва да се преосмисли монографията на нейното място, което не е в момента и как трябва да бъде включена като набор от тренировъчни дейности, повече от измервателната активност.
Това е предложение да промените характера си. Джамайс може да означава или колко, или някой да се научи, но трябва да бъде или колко може да се придвижи, или човек в своето положение чрез наука, професионализъм и живот.
Опитът с изработването на монография допринесе за или се свържат отново две граници и важни възможности.
Тези данни ни позволяват да затвърдим идеята, че монографията е една и съща, за да можем да комбинираме усилия за постигане на целите от научен и личен характер.
Започвайки с темата, преминавайки през изграждането на проекта и изработването на монографията, тя не е имала толкова две трансформации в различни ситуации и в множество аспекти на нейната субективност.
Научихме се как да администрирате вашите рецепти, да контролирате притесненията си, да събирате собствените си планове и задачи и да живеем заедно с вашите ограничения и възможности.
Съображенията
Да се ориентираме като преподавателска и педагогическа дейност и да преобразяваме вас, които сте ангажирани.
Само от още един толкова много, който един професор се страхува да изпълни, тя придобива централен характер, когато е придружена от ескорт, инвестиции, развъждане и други.
От самото начало ще бъдат мобилизирани усилия за съзнателно производство, способно да трансформира света, участващ в субектите на изграждането на нов начин на битие.
Предполага се, че може да се приеме, че е възможно да се съгласуват научната строгост и толерантност.
По-строга в дефиницията на техническите насоки, в оценката на резултатите, а не в баланса между резултатите.
Толерантност към разбиране на трудностите, насочвайте ги и насърчавайте трайното съвместно съществуване с различията.
