Образованието е процес, който се приравнява към социокултурния контекст и е факт, възникващ постоянно от условието и волята на хората, той се издига и трансформира; По този начин образованието е жизненоважно социално присъствие, което дава възможност за усъвършенстване, усъвършенстване и изпълнение.
В образованието той се среща в различни аспекти, с течение на годините тенденциите му и начините за насочване на ученика се променят за по-добро обучение и знания.
По същия начин образователният мениджмънт играе много важна роля за укрепване на образованието в страната, той се развива чрез проекти, създадени от институции, това ще помогне за поддържане на институционална автономия в рамките на публичните политики и обогатява процесите педагогически, за да отговори на местните, регионалните и националните образователни потребности.
Също така, педагогическите модели допринасят за насърчаване на обучението на ученици, учители и обществото като цяло, тъй като знанията се взаимодействат и предават, което ще им служи в качеството им на живот и в работна среда.
Тази работа възприема образователната институция като отправна точка за постигане на успех на човека в живота си, тоест човекът, който получи образование, ще може да преодолее по-лесно в трудовия живот и по този начин да допринесе за растежа на страната ни.
УПРАВЛЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛНОТО ОБЛАСТ
Човешките същества са социални същества, а не изолирани животни. Човек трудно може да живее изолирано, човекът няма указанията и инстинктите да живее във враждебна среда като природата; тяхното поведение е резултат от учене и опит; включително техния език.
Човешките същества в първобитната епоха са използвали комуникацията, за да могат да предават своите знания, в резултат на това образование трансформира човешките същества. Можем да определим понятието образование като обучение, предназначено да развие интелектуалния, моралния и афективен капацитет на хората в съответствие с културата и нормите на съвместно съществуване на обществото, към което принадлежат; Така също и околната среда е фактор, който се намесва в образователния процес; образованието трябва да бъде реорганизирано и преустроено според нуждите на времето.
Според Аристотел целта на образованието е да формира добри граждани и да насърчава образованието като режим, така че всички млади хора да имат достъп до него, а държавата да гарантира напредъка им, образованието на младите хора трябва да е обществено и в перфектно състояние, така че всички участват в гражданската добродетел.
Обществото живее история, в която животът се усложнява по всякакъв начин, недостигът на работни места се увеличава и исканията за работа се увеличават прекомерно, затова като мислещи същества трябва да се представяме професионално, за да имаме пространство в обществото и в светът; следователно и деянията на хората трябва да се отнасят до ситуация, която приписва на установена цел, с финалистичен характер, оставяйки след себе си ирационалност.
За да дадем на живота си смисъл, ние се убеждаваме в образованието (училищата), където научаваме търговията с по-голям интерес, със силни професионални убеждения или с минимални предпазни мерки, за да гарантираме постоянство в работата и по този начин да имаме достоен живот. По същия начин детето и юношата ще придобият нови знания, ценности, морални норми и в същото време ще влязат в процес на социализация, учене и интеграция в доминиращите култури.
В момента обществото е претърпяло социални, икономически, политически промени и т.н. Това се е случило, в съответствие с исканията, които обществото изисква, ако е възпитано със съдържание и форми, които не съответстват на нуждите на днешния ден, то би могло да се приеме като общество, което е в криза: но не би било успешно, ако се ръководи само поради това, което се променя, поради тази причина е необходимо да се подготвят учениците да се изправят пред представеното в бъдеще.
Въпреки това, във всяко учебно заведение трябва да има ред, насоки, които се привеждат в изпълнение без никакво извинение. Думата норма се отнася до всяко правило на поведение, което служи за регулиране на социална реалност, като по този начин се постига стабилност на институцията.
Образователните институции са пространства, където хората посещават да учат, всяка една от тях се управлява от норми или правила, така че да има ред и установена системност, наредбите да се приспособяват към характера на институциите и системите, които действат в обществото,
Това е необходимо за създаване на ангажимент с ученици, учители, родители и училището, за да се насърчават нормите, които регулират ежедневното съвместно съществуване, да се установят връзки между правата и отговорностите, съответстващи на всеки социален участник, и по този начин да се определи упражняване и власт на властта в училищата с участието на агентите, участващи в усъвършенстване на образованието.
Всеки социален актьор трябва да заеме позиции за усъвършенстване на образованието, стига да го прави с лоялност, любов към работата си и преди всичко отговорност, така че промяната да е вярна и да се отрази в днешното общество.
Институциите и образователните центрове имат водеща роля в социалната еволюция на човека; Това води до постоянно повдигане и преосмисляне на неговата проекция в ежедневието, да си представим нови подходи, програми, проекти и стратегии, които да отговарят на исканията на цялото общество.
Осигуряване на образование за и за многообразие, разработване на критерии за равни възможности за всички хора, създаване на условия за свобода, уважение, съвместно съществуване и солидарност са стълбовете на формирането на субекта и създават междуинституционални механизми за подкрепа.
Учителите трябва да са достъпни за всякакви иновации в образованието, защото това е процес чрез стратегии, който да доведе до промяна в настоящите преподавателски практики. Иновацията отнема време, тя се извършва на етапи, промяна няма да се извърши за една нощ, първо трябва да се анализира реалността, която съществува в класната стая, нагласите и професионалната култура на учителя.
Подобренията трябва да бъдат направени чрез промяна на методите и интервенциите в процесите на преподаване и учене, следователно, „тя е свързана с промяна и има явен или скрит, идеологически, когнитивен, етичен и афективен компонент. Защото иновацията апелира към субективността на предмета и развитието на тяхната индивидуалност, както и теоретико-практическите връзки, присъщи на образователния акт. " (PASCUAL, 1988: 86).
Управлението е ориентирано към различни области като социална, културна, политическа, икономическа и образователна. В образователния аспект именно това движи промените в образователната система, от своя страна е източникът на безброй механизми за трансформация на образователните процеси, насочени към усъвършенстване.
По този начин целта е да се постигнат високи стандарти, които позволяват да се визуализират постиженията, получени в училището, не само в местен контекст, но и в световен мащаб, но този успех ще зависи от целите, които всяка институция има, откритите нужди, желаните промени, новите действия и др. прилагането на необходимите промени и начина, по който се извършват тези действия.
Следователно, за да се постигне ефективно управление на образованието, е необходимо да се изправим срещу административните структури и отворени пътища, като по този начин улесним пътищата на развитие, за истинска образователна промяна.
За да се постигне това, е необходимо в училищата да има процес на усъвършенстване, в който всички участват, тоест директори, учители, ученици, родители, ръководители и помощен персонал; Това води до консолидиране и създаване на различни начини за правене, които позволяват подобряване на ефективността, ефикасността, справедливостта, уместността и уместността на образователните действия.
Реформите в образованието са основен фокус на политиката, следователно не може да се осигури съгласуваност с практиката. Ето защо предизвика напрежение между участващите участници, както от системата, така и от самото училище.
Проблемите, които могат да възникнат, са на първо място адаптирането на нормативното, в случая реформата, адаптирането към контекста, в който е студентът, с материалите, които са там, адаптирането, на какво трябва да се преподава което всъщност съществува в тази институция. Под това имам предвид липсата на материална, неадекватна инфраструктура, също и културата, че това място е собственост, което затруднява обучението.
Изправени пред тези проблеми по време на образователния процес, не можем да кажем, че в образованието има качество, тъй като то няма всичко необходимо по отношение на материал и инфраструктура.
Тази образователна реформа е ориентирана към идеал за образование, което пред случилото се или това, което се живее, е много трудно постижимо, тъй като не дава благоприятни резултати в посочените институции; а напротив, тоест, те все повече се сблъскват с по-големи образователни проблеми във всички аспекти.
От друга страна, Франсиско Имберн (1996: 64) потвърждава, че: „Образователната иновация е отношението и процесът на проучване на нови идеи, предложения и приноси, осъществявани колективно, за решаване на проблемни ситуации на практика, което това ще доведе до промяна в контекста и в институционалната практика на образованието “.
Тези благоприятни промени ще зависят без място от учебните планове, които се извършват по това време; следователно ефективността на тези промени ще зависи от това колко дълго трае този нов учебен план и доколко той е адаптивен към контекста, в който учителят и студентът се оказват.
Тази промяна ще зависи и от това колко заинтересовани са хората да го направят; Не само зависи от учителя, който е този, който ще предаде знанията, но и от целия персонал, който работи в тази институция, за по-доброто изпълнение на процесите на обучение и актуализиране, които са представени.
Всички тези трансформации са необходими за постигане на по-добро преподаване в образованието, но също така е важно тези промени да са постоянни, тоест да бъдат последвани, за да се усъвършенстват през годините.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Образованието е обучение, насочено към развитие на интелектуалния, моралния и афективен капацитет на хората, така че те да могат да се представят ефикасно и ефикасно в развитието на човешката общност. Целта му е субектът да расте, тоест да може да бъде качествен човек и преди всичко компетентен според възникващите социални искания.
Следователно образованието днес е имало различни процеси и промени, поради новите образователни реформи, които се прилагат днес, това е изискване от нашето общество, което се опитва да обучава нови студенти, които са критични, аналитични и рефлексивни така че в процеса на трансформация на страната ни да има подготвени хора и образователно качество, осъществяващо необходимото обучение според контекста и реалността, която се живее.
В момента сме в процес на трансформация, за да могат учителите да прилагат учебни, нормативни и структурни промени въз основа на новите образователни програми; така че да се отрази в хората на утрешния ден, че по-ефективни и следователно конкурентоспособни хора могат да се формират за средата, в която работят.
Ето защо е важно всички хора да се интересуват от усъвършенстване с всеки изминал ден и адаптиране към образователните изисквания, които ни се представят, с цел да бъдем по-добре подготвени за позицията, която ни е отредена.
