Процедурата на „папката с правна информация за обработка на жалби или сигнали за насилие, малтретиране, тормоз и сексуално насилие над деца“ е издадена от министъра на образованието на щата Веракрус от 2014 г. и изменена през 2015 г. през връзка с всяка жалба и / или жалба, подадена от непълнолетни, родители и / или настойник, а понякога и от членове на образованието за поведения, които засягат унизително поведение като насилие, насилие, тормоз, тормоз, сексуално насилие над деца. Липсва обаче систематизация в процедурите му, което предизвиква объркване в прилагането му, страх да не го знаят и, когато е уместно, може да причини известно нарушение на правото на непълнолетните на основно образование.Поради тази причина настоящата работа възнамерява да направи практически процедурата на „папката с правна информация за вниманието на оплаквания или сигнали за насилие, малтретиране, тормоз и сексуално насилие над деца“, издадена от министъра на образованието на щата Веракрус от 2014 г. и изменен през 2015 г. във връзка с всяка жалба и / или жалба, подадена от непълнолетни, родители и / или настойници, а понякога и от членове на образованието за поведения, които засягат плачевно поведение като насилие, малтретиране, тормоз, тормоз, злоупотреба детски сексуален. Поради гореизложеното и всеки член на образователната общност да знае и прилага „папката с правна информация за вниманието на оплаквания или сигнали за насилие, малтретиране, тормоз и сексуално насилие над деца“Без задължително да има специализация в областта на правото, психологията или социалната работа, тази работа се издава, като се опитва да се ръководи за нейното прилагане и прави процедурата разбираема и проста, тъй като всички държавни служители са задължени да я прилагат, за да избягвайте изпадането в административни пропуски, които водят до съответната трудова, наказателна и гражданска санкция в случай на заобикаляне му по такъв начин, че с това става разбираемо и практично да се приложи процедурата, която маркира същата папка, за която процедурата е приятелска така че подобно поведение да бъде адресирано с необходимата непосредственост от всеки член на образователната общност и независимо от отсъствието на управленски персонал, като се вземе предвид принципът на "близкия човешки фактор", т.е.Не може да се толерира извършването на пропуск под предлог, че няма действие, тъй като директорите не присъстват, това не е пречка да се действа, когато най-добрите интереси на непълнолетния са защитени в образователни институции, които имат мисията да опазват непълнолетния, когато бъдат открити В тази институция дори самият Върховен съд се произнесе в това отношение на извънредно заседание от 15 май 2015 г., тъй като посочената процедура трябва да бъде инициирана от лицето, което първоначално е осъществило подобно поведение в ущърб на непълнолетни или образователни служители и ще продължи със здрав разум според събитието, което се е случило; Известно е, че ако не се прилага, се поемат административни, граждански и дори наказателни отговорности.Това не е пречка да се действа, когато най-добрите интереси на непълнолетното са защитени в образователни институции, които имат мисията да опазват непълнолетното, когато те са в тази институция, дори същият Върховен съд се е произнесъл по въпроса на извънредно заседание от 15 Май 2015 г., тъй като посочената процедура трябва да бъде инициирана от лицето, което първоначално е разбрало за споменатите поведения във вреда на непълнолетни или образователни служители и ще продължи със здравия разум според събитието, което се е случило; Известно е, че ако не се прилага, се поемат административни, граждански и дори наказателни отговорности.Това не е пречка да се действа, когато най-добрите интереси на непълнолетното са защитени в образователни институции, които имат мисията да опазват непълнолетното, когато те са в тази институция, дори същият Върховен съд се е произнесъл по въпроса на извънредно заседание от 15 Май 2015 г., тъй като посочената процедура трябва да бъде инициирана от лицето, което първоначално е разбрало за споменатите поведения във вреда на непълнолетни или образователни служители и ще продължи със здравия разум според събитието, което се е случило; Известно е, че ако не се прилага, се поемат административни, граждански и дори наказателни отговорности.дори същият върховен съд се произнесе в това отношение на извънредно заседание от 15 май 2015 г., тъй като споменатата процедура трябва да бъде инициирана от лицето, което първоначално е разбрало за това поведение в ущърб на непълнолетни или образователни служители и ще продължи съответно със здравия разум. фактът, който се случи; Известно е, че ако не се прилага, се поемат административни, граждански и дори наказателни отговорности.дори същият върховен съд се произнесе в това отношение на извънредно заседание от 15 май 2015 г., тъй като споменатата процедура трябва да бъде инициирана от лицето, което първоначално е разбрало за това поведение в ущърб на непълнолетни или образователни служители и ще продължи съответно със здравия разум. фактът, който се случи; Известно е, че ако не се прилага, се поемат административни, граждански и дори наказателни отговорности.
Обосновка на изследването
Това е оправдано въз основа на обоснованата теория, тъй като насоките на правната папка за вниманието на оплакванията и / или сигналите за насилие, малтретиране, тормоз и сексуално насилие над деца се издават от SEV от 2014 г., изменен през 2015 г., но липсва ефективен административен процес, тъй като няма ефективни инструменти за документиране на оплакване от този тип, така че за по-добра организация и администриране на образователните услуги в грижата за целостта на непълнолетния трябва да има приятелски инструмент, прилаган от всеки работник или служител на SEV, тъй като първото нещо, което SEV и Комисията за правата на човека искат, когато има проблем със злоупотреба или малтретиране, е протоколът за действие в тези случаи, но в училищата за основно образование липсва от него,Следователно като директор на училище за основно образование е задължение да подавам жалба за тези аспекти, за които е от съществено значение да се разработи систематизиран формуляр за подаване на жалби и да им се предоставят съответните последващи действия. Настоящото изследване е актуално, тъй като има за цел да предложи решение чрез предложение за обективна и систематична процедура, при която правилното управление на проблемните ситуации е привилегировано, като се има предвид правната преписка и се свързва с Насоките за споразумения за съвместно съществуване, издадени от SEV по такъв начин, че посоченият инструмент служи за решаване, предотвратяване и избягване на увреждане на целостта на непълнолетните и тъй като посочената процедура е приятелска, всеки служител в училищата за основно образование го знае и може да го прилага, независимо от това дали е директор,тъй като целият персонал има задължението да гарантира грижата за почтеността на непълнолетните.
Разграничаване на проблема
Относно ограничаването на пространството във времето, се провежда проучване на училищата за основно образование в щата Веракрус въз основа на издаването на стандарти за протокол за интервенция за обосноваване на жалби и / или съобщения за поведение на насилие, злоупотреба, тормоз и тормоз. сексуална злоупотреба с деца, за да се установи несъществуването на формуляр и предложението за решаването му и да се предостави на училищата за основно образование на щата Веракрус форма, която е практическа за обосноваване на посочените оплаквания. По отношение на правната теоретична граница се занимава с образователни норми и показатели за оплаквания и
жалби и анализ на това как тези жалби са били разгледани, като се вземат предвид най-добрите интереси на децата от Веракрус, тъй като, въпреки че в него има инструмент, наречен протокол, процедурата, която следва, и формулярите за попълване, извлечени от забележете, че всяко училище за основно образование се справя погрешно с риска от нарушаване на правата на децата, тъй като го прилага при свободното си тълкуване без униформа.
Проблемен въпрос
Какви административни процеси са необходими за изпълнение на Протокола за действие в ситуации на насилие, малтретиране, сексуално насилие, тормоз и тормоз в началните училища в щата Веракрус?
Изследователски въпроси
1.- От какво се състои Протоколът за превенция, за да се избегнат смущаващи ситуации на насилие, малтретиране, сексуално насилие, тормоз и тормоз на Министерството на образованието във Веракрус?
2. - Кои са елементите, на които се съдържа протоколът
Действайки в разрушителна ситуация на насилие, малтретиране, сексуално насилие, тормоз и тормоз?
3. - Кои са административните инструменти и процедури, необходими за прилагане на Протокола за действие в ситуации на насилие, малтретиране, сексуално насилие, тормоз и тормоз в училищата?
Обща цел
Обогатете протокола за действие в ситуации на насилие, малтретиране, сексуално насилие, тормоз и тормоз в началните училища на щата Веракрус.
Специфични цели
- Демонстрирайте, че Министерството на образованието няма систематичен протокол за предотвратяване и действие в ситуации на насилие, злоупотреба, сексуално насилие, тормоз и тормоз, за които използва други механизми. Проектиране на инструментите и административните процедури на Протокола за действие в ситуации на насилие, малтретиране, сексуално насилие, тормоз в училище и тормоз за училищата за основно образование във Веракрус.
Основи на научните изследвания
Нарушаването на правата на децата в училищата за основно образование е константа в образователната система, заради която са възникнали различни специфични разпоредби, които защитават тяхната цялост и ръководят действията на държавните служители, наричат ги ръководители, учители, административни или кметове.
В този смисъл мога да посоча, че има някои предшественици, свързани с моите изследвания, които са изследвали настоящата тема са:
Комитетът по правата на детето определя термина на физическото насилие като фатално и не фатално, физическото насилие включва: а) всички телесни наказания и всички други форми на изтезания и жестоко, нечовешко или унизително отношение или наказание и б) Физически тормоз и тормоз от възрастни или други деца; По същия начин, насилието между деца може да се прояви като физическо, психологическо и сексуално насилие, често със сплашване, упражнявано от някои деца срещу други, често от групи деца, което не само уврежда целостта и физическото и психическото благополучие на детето на непосредствена форма, но обикновено засяга сериозно тяхното развитие, образование и социална интеграция в средносрочен и дългосрочен план.
Една от формите на насилие, която в момента оказва най-голямо влияние върху хората в училищна възраст, е тормоза. Díaz-Aguado (2005) разглежда тормоза като форма на насилие между равни, която има следните характеристики: 1) обикновено включва поведение с различен характер (закачки, заплахи, сплашване, физическа агресия, систематична изолация, обиди); 2) има тенденция да създава проблеми, които се повтарят и продължават за определено време; 3) е злоупотреба с власт, тъй като е причинена от студент (побойник), обикновено подкрепян от група, срещу жертва, която е беззащитна и която не може сама да се измъкне от това положение; 4) и се поддържа поради незнанието или пасивността на хората, които обграждат агресорите и жертвите, без да се намесват пряко.
Ортега и Мора-Мерчан (2000) събират важна извадка от дефиниции и те сами го определят като социална ситуация, при която един или повече ученици приемат друг съученик като обект на несправедливо агресивното си поведение и го подлагат за известно време продължителна физическа агресия, дразнене, тормоз, заплаха, социална изолация или социално изключване, възползвайки се от тяхната несигурност, страх или лични трудности, за да поискат помощ или да се защитят. Като цяло различните изследователи по темата концептуализират тормоза по подобен начин на този.
Според Националния институт за статистика и география (INEGI), с участието на Министерството на вътрешните работи (SEGOB), е разработено Проучване на социалното сближаване за предотвратяване на насилие и престъпност (2014 г.), ECOPRED се провежда в рамка на Националната подсистема за информация за правителството, обществената сигурност и правосъдието (SNIGSPIJ), както и Националната програма за социална превенция на насилието и престъпността; Това проучване ще се стреми да генерира оценки на някои от факторите, които водят до появата на престъпно и насилствено поведение, тъй като предоставя такава оценка за вземане на подходящи решения.
Конвенцията за правата на детето признава правото на детето да бъде изслушано по всички въпроси, които го засягат, като добавя допълнително, че неговите мнения трябва да се вземат предвид в зависимост от възрастта и зрелостта на детето. Тази статия уточнява, че за това на детето трябва да бъде предоставена възможност да бъде изслушано във всяко съдебно или административно производство, което го засяга пряко или чрез представител.
Счита се, че сексуалното насилие над дете (ASI) включва детето в сексуални дейности, които той не разбира напълно, за които той не е в състояние да даде информирано съгласие или за които еволюционно е незрял. ASI или сексуалното насилие над деца се проявява в дейности между дете и възрастен, между едно дете и друго, които поради възрастта или развитието си са в позиция на отговорност, доверие или власт.
Член 19 от Конвенцията за правата на детето уточнява, че насилието над момичета, момчета и юноши се определя като всяка форма на физическо или психическо увреждане или насилие, пренебрегване или небрежно отношение, малтретиране или експлоатация, включително сексуално насилие.
Общият закон за момичета, момчета и юноши в своя член 57 споменава, че се очаква всяко федеративно образувание да извърши специфични действия за предотвратяване, откриване и действие в случаи на сексуално насилие над деца, като се имат предвид основните отговорности, изброени в този раздел.
Концепции и теории, които подкрепят изследването
Областите, в които са съсредоточени съществуващите проучвания, са фокусирани върху различни насоки, които отговарят повече на надзора върху грижата за целостта на ученика, за да се защитят най-добрите интереси на децата, вместо да се предотврати каквото и да е поведение, което уврежда тяхната цялост., Използването на термините "майки, бащи и настойници" в съответствие с Общия закон за момчетата и момичетата също включва лицата, които имат попечителството над момичета, момчета и юноши или всяко лице, което ги има под тяхна грижа, следователно той е установен в член 103 от същия.
Във федералната областна област има Оперативно ръководство за организиране и функциониране на начални, основни и специални образователни услуги за частни училища, в което е разпоредено да се инсталира мултидисциплинарен орган в училищата за основно образование като отговорен за получаване, регистриране и отчитане незабавно към вътрешния механизъм, когато бъдат открити или съобщени случаи на сексуално насилие, тази инстанция ще уведоми едновременно и незабавно уведомяване на вътрешния механизъм и на Адвокатската служба за защита на деца и юноши, ако този случай не е налице, лицата, отговарящи за училищата от адреса) ще отговаря за уведомяването.
Според Оперативното ръководство за организиране и функциониране на начални, основни и специални образователни услуги за частни училища във федералния окръг, отговорностите на майките, бащите и настойниците е да познават нормативните документи и документите на училищната организация, издадени от Министерството на народната просвета, чрез всеки един от местните образователни власти и тези от вътрешен характер на учебното заведение; Да знае информацията на образователния и административния орган, с когото да се прибегне до прилагането на превантивни действия и / или ако е необходимо, да предприеме действия; Спазвайте и бъдете нащрек за всяка промяна в поведението на ученика вътре и извън класната стая, информирайте непосредствения орган за всяка констатация и / или индикатор, свързан с възможността за сексуално насилие над деца;Отидете на училище в случай, че наблюдавате ненормално поведение при непълнолетни.
В щата Веракрус има нормативен документ, озаглавен „Папка с правна информация за вниманието на оплаквания или съобщения за насилие, злоупотреба, тормоз в училище и сексуално насилие над деца“, който се издава от министъра на образованието на щата Веракрус от през 2014 г. и модифициран през 2015 г. във връзка с всяка жалба и / или жалба, подадена от непълнолетни, родители и / или настойници, а понякога и от самите образователни членове за поведение, което води до плачевно поведение като насилие, злоупотреба, тормоз и др. тормоз в училище, сексуално насилие над деца, но липсва систематизация в приложението му, тъй като не е известно. Следователно този документ остава в платоническия свят на идеи, т.е.защото това, което би липсвало, биха били действията, осъществени в материални инструменти, които гарантират споменатата нормалност.
Заслужава да се спомене, че отчасти в нашето дружество Веракрус има документ за правни папки за случаи на насилие в училище, тормоз, сексуално насилие и тормоз над деца, както и някои насоки в това отношение, издадени от областния секретар по образованието Федералното правителство по такъв начин, че тъй като те са насочващи оси, процедурите могат да бъдат преосмислени и могат да се преразгледат инструменти в това отношение, които следват в такива случаи, като се започне от инструмента за оплакване или денонсиране, ратификации с основните изисквания, информационната част до различни органи, получаване на устни доклади до непълнолетни със законовите изисквания, когато е подходящо, инструментите с временни мерки, които трябва да бъдат разгледани за защита на целостта на непълнолетния, последващият процес, цялостно обезщетяване на непълнолетния,както и годишен доклад за подобни случаи на тормоз, сексуално насилие над деца, насилие в училище и тормоз.
Изследователски подход
Вероятностни. Количествено разследване. При разглеждане на базите данни на INEGI, INE във връзка с докладвани случаи на насилие в училище, насилие в училище, тормоз в училище и тормоз в началните училища, както и индекса на училищата, които отчитат резултатите чрез протокол.
Използването на термините "майки, бащи и настойници" в съответствие с Общия закон за момчетата и момичетата също включва лицата, които имат попечителството над момичета, момчета и юноши или всяко лице, което ги има под тяхна грижа, следователно той е установен в член 103 от същия.
Във федералната областна област има Оперативно ръководство за организиране и функциониране на начални, основни и специални образователни услуги за частни училища, в което е разпоредено да се инсталира мултидисциплинарен орган в училищата за основно образование като отговорен за получаване, регистриране и отчитане незабавно към вътрешния механизъм, когато бъдат открити или съобщени случаи на сексуално насилие, тази инстанция ще уведоми едновременно и незабавно уведомяване на вътрешния механизъм и на Адвокатската служба за защита на деца и юноши, ако този случай не е налице, лицата, отговарящи за училищата от адреса) ще отговаря за уведомяването.
Според Оперативното ръководство за организиране и функциониране на начални, основни и специални образователни услуги за частни училища във федералния окръг, отговорностите на майките, бащите и настойниците е да познават нормативните документи и документите на училищната организация, издадени от Министерството на народната просвета, чрез всеки един от местните образователни власти и тези от вътрешен характер на учебното заведение; Да знае информацията на образователния и административния орган, с когото да се прибегне до прилагането на превантивни действия и / или ако е необходимо, да предприеме действия; Спазвайте и бъдете нащрек за всяка промяна в поведението на ученика вътре и извън класната стая, информирайте непосредствения орган за всяка констатация и / или индикатор, свързан с възможността за сексуално насилие над деца;Отидете на училище в случай, че наблюдавате ненормално поведение при непълнолетни (стр. 14).
В щата Веракрус има нормативен документ, озаглавен „Папка с правна информация за вниманието на оплаквания или съобщения за насилие, злоупотреба, тормоз в училище и сексуално насилие над деца“, който се издава от министъра на образованието на щата Веракрус от през 2014 г. и модифициран през 2015 г. във връзка с всяка жалба и / или жалба, подадена от непълнолетни, родители и / или настойници, а понякога и от самите образователни членове за поведение, което води до плачевно поведение като насилие, злоупотреба, тормоз и др. тормоз в училище, сексуално насилие над деца, но липсва систематизация в приложението му, тъй като не е известно.
Въпросът за насилието в училищните условия се обсъжда с различни гледни точки и значения, които се отнасят до определения с различна степен на приобщаване (Debarbieux, 2002); Определенията в тесен смисъл и дефинициите в широк смисъл са конфигурирани. Първите считат за насилствени само онези действия, които нарушават правната система и са предписани от действащите разпоредби, последните включват и действия, които без да нарушават правни параметри или указания за намеса в конфликтни ситуации и нарушаване на правата в училищната сцена, подлежаща на наказание, се преживява като насилие от засегнатите. Те са извън физическата агресия или друго действие, което е част от видно юридическо прегрешение (Míguez, 2008),но те попадат в параметрите на съвместното съществуване, установени например от институционални споразумения за съвместно съществуване: бездействие, сплашване, словесна злоупотреба, дискриминация или стигматизация между връстници или между учители и ученици, или към и от родители, проблеми, които пречат на интеграцията
Ако ученикът коментира или бъде установено, че той е станал жертва на сексуално насилие или малтретиране, това, което правим в учебното заведение, задължение на училищните власти е да направят съответната наказателна жалба, за да защитят интересите на детето или юношата.
За да се реши този проблем, е необходимо да се разгледа една еклектична теория, в която се връщам към най-удобния от неокласическия подход на управление по цели и подхода на Структурната теория на администрацията, свързана с Теорията на организационното развитие (OD), на следната форма: Неокласическият подход в управлението по цели ще ми помогне, защото това е метод, чрез който като ръководител, който спазва минималната нормалност, заедно с моите подчинени ние имаме за обща цел грижата и защитата на целостта на учениците в основното образование, Тъй като моята организация е Публична институция, която предоставя образователни услуги, по начин, който набляга на общите принципи на администрацията, като планиране, проверка и действие.
Всяко училище за основно образование не е неизменно, но всяко, имащо различни характеристики, има различни ситуации в проблемите на тормоз, поради което трябва да насърчаваме организационната култура с добър организационен и административен климат, където вземаме решения в консенсус, хоризонтално, така че да има истински съпровод и организационно развитие, това е да се стандартизира критерият за кандидатстване, когато има случаи на насилие, тормоз, насилие в училище и тормоз.
Комитетът по правата на детето определя термина на физическото насилие като фатално и не фатално, физическото насилие включва: а) всички телесни наказания и всички други форми на изтезания и жестоко, нечовешко или унизително отношение или наказание и б) Физически тормоз и тормоз от възрастни или други деца; По същия начин, насилието между деца може да се прояви като физическо, психологическо и сексуално насилие, често със сплашване, упражнявано от някои деца срещу други, често от групи деца, което не само уврежда целостта и физическото и психическото благополучие на детето на непосредствена форма, но обикновено засяга сериозно тяхното развитие, образование и социална интеграция в средносрочен и дългосрочен план.
Една от формите на насилие, която в момента оказва най-голямо влияние върху хората в училищна възраст, е тормоза. Díaz-Aguado (2005) разглежда тормоза като форма на насилие между равни, която има следните характеристики: 1) обикновено включва поведение с различен характер (закачки, заплахи, сплашване, физическа агресия, систематична изолация, обиди); 2) има тенденция да създава проблеми, които се повтарят и продължават за определено време; 3) включва злоупотреба с власт, тъй като е причинена от ученик (побойник), обикновено подкрепян от група, срещу жертва, която е беззащитна и която не може сама да се измъкне от това положение; 4) и се поддържа поради незнанието или пасивността на хората, които обграждат агресорите и жертвите, без пряко да се намесват;Той също така е определен като социална ситуация, при която един или повече ученици приемат друг съученик като обект на несправедливо агресивното си поведение и го подлагат дълго време на физическа агресия, дразнене, тормоз, заплаха, социална изолация или изключване. възползвайки се от тяхната несигурност, страх или лични трудности, за да поискат помощ или да се защитят. Като цяло различните изследователи по темата концептуализират тормоза по подобен начин на този.Като цяло различните изследователи по темата концептуализират тормоза по подобен начин на този.Като цяло различните изследователи по темата концептуализират тормоза по подобен начин на този.
Според Националния институт за статистика и география (INEGI) с участието на Министерството на вътрешните работи (SEGOB) е разработено Проучване на социалното сближаване за превенция на насилието и престъпността (2014 г.). ECOPRED 2014 се осъществява в рамките на Националната подсистема на правителствената информация, обществената сигурност и разпространението на правосъдие (SNIGSPIJ), както и Националната програма за социална превенция на насилието и престъпността. Това проучване ще се стреми да генерира оценки на някои от факторите, които насърчават появата на престъпно и насилствено поведение, по такъв начин, че да даде посочената оценка за вземане на подходящи решения.
Конвенцията за правата на детето признава правото на детето да бъде изслушано по всички въпроси, които го засягат, като добавя допълнително, че неговите мнения трябва да се вземат предвид в зависимост от възрастта и зрелостта на детето. Тази статия уточнява, че за това на детето трябва да бъде предоставена възможност да бъде изслушано във всяко съдебно или административно производство, което го засяга пряко или чрез представител. Счита се, че сексуалното насилие над деца (ASI) е да включва детето в сексуални дейности, които той не разбира напълно, за които той не е в състояние да даде информирано съгласие или за които еволюционно е незрял. ASI или сексуалното насилие над дете се проявява в дейности между дете и възрастен, между едно дете и друго, което се дължи на тяхната възраст или развитие,вие сте в положение на отговорност, доверие или власт.
Член 19 от Конвенцията за правата на детето уточнява, че насилието над момичета, момчета и юноши се определя като всяка форма на физическо или психическо увреждане или насилие, пренебрегване или небрежно отношение, малтретиране или експлоатация, включително сексуално насилие.
Общият закон за момичета, момчета и юноши в своя член 57 споменава, че се очаква всяко федеративно образувание да извърши специфични действия за предотвратяване, откриване и действие в случаи на сексуално насилие над деца, като се имат предвид основните отговорности, изброени в този раздел.
В училищата за основно образование подходът на структурната теория на администрацията, свързан с Теорията на организационното развитие (ОР), трябва да се разглежда като процес, който следва 8 етапа:
1. Решение на ръководството на компанията да използва DO; 2. Първоначална диагноза; Събиране на данни; 4. Обратна информация и конфронтация; 5. Планиране на действия и решаване на проблеми; 6. Разработване на екип; 7. Междугрупово развитие; и 8. Оценка и съпровождане; Това ще доведе до добре обмислени действия и грижа за почтеността на непълнолетните.
След като фокусът и теорията, които подкрепят настоящата референтна рамка, са дефинирани, тази работа възнамерява да направи практически процедурата на „папката с правна информация за вниманието на оплаквания или съобщения за насилие, малтретиране и сексуално насилие над деца“, издадени от Министърът на образованието на щата Веракрус от 2014 г. и изменен през 2015 г. във връзка с всяка жалба и / или жалба, подадена от непълнолетни, родители и / или настойник, а понякога и от членове на образованието за поведение, което засяга плачевно поведение като насилие, малтретиране, тормоз, тормоз в училище, сексуално насилие над деца, без непременно специализация в областта на правото, психологията или социалната работа, опитвайки се да се ръководи за прилагането му и прави процедурата разбираема и проста,тъй като всички държавни служители са задължени да го прилагат, за да избегнат административни пропуски, които водят до съответната трудова, наказателна и гражданска санкция в случай на заобикаляне му, по такъв начин, че с това разследване се цели да се направи разбираемо и практично да се приложи процедурата, която маркира същата папка, поради което процедурата се прави приятелска, така че подобно поведение да бъде присъствано с необходимата непосредственост от всеки член на образователната общност и независимо от липсата на ръководен персонал, като се вземе предвид принципът на „близкия човешки фактор“, това означава, че не може да се толерира да има пропуск под предлог, че няма действие, тъй като мениджърите не присъстват,Това не е пречка да се действа, когато най-добрите интереси на непълнолетното са защитени в образователни институции, които имат мисията да опазват непълнолетното, когато те са в тази институция, дори същият Върховен съд се е произнесъл по въпроса на извънредно заседание на 15 от Май 2015 г., тъй като посочената процедура трябва да бъде инициирана от лицето, което първоначално е разбрало за подобно поведение в ущърб на непълнолетни или образователен персонал и ще продължи със здравия разум според събитието, което се е случило. Относно ограничаването на пространството във времето, се провежда проучване на училищата за основно образование в щата Веракрус въз основа на издаването на стандарти за протокол за интервенция, за да се обосноват оплакванията и / или съобщенията за поведение на насилие, злоупотреби, тормоз и тормоз. сексуално насилие над деца,да се определи несъществуването на формуляр и предложението за решаването му и да се предостави на училищата за основно образование на щата Веракрус форма, която е практическа за обосноваване на посочените оплаквания. Това е да се отговори на следните въпроси: Каква е процедурата, която трябва да се следва и процедурите, които трябва да се извършват, когато има оплакване за тормоз, малтретиране в училище, малтретиране в училище и тормоз? Как е най-добрият интерес на непълнолетния защитен в учебните заведения, посещаващи началото научилищна злоупотреба, насилие в училище и тормоз? Как се защитават най-добрите интереси на непълнолетния в образователните институции, като се взема предвид принципът научилищна злоупотреба, насилие в училище и тормоз? Как се защитават най-добрите интереси на непълнолетния в образователните институции, като се взема предвид принципът на
„Затваряне на човешкия фактор“? Как протича държавният служител в училищата за основно образование в условията на разрушително положение на насилие, малтретиране, сексуално насилие, тормоз и тормоз? Какъв е протоколът за действие в училищата за основно образование, в условията на разрушителна ситуация на насилие, малтретиране, сексуално насилие, тормоз в училище и тормоз? Същият ли е за всички, тоест има ли еднаквост в прилагането му? Съществуват препоръки на омбудсмана
Национални и федерални образувания, че министърът на образованието трябва да създаде протокол за интервенция за случаи на тормоз и насилие в училище във всичките му прояви (Препоръка 8/2016).
Използването на термините "майки, бащи и настойници" в съответствие с Общия закон за момчетата и момичетата също включва лицата, които имат попечителството над момичета, момчета и юноши или всяко лице, което ги има под тяхна грижа, следователно той е установен в член 103 от същия.
Във федералната областна област има Оперативно ръководство за организиране и функциониране на начални, основни и специални образователни услуги за частни училища, в което е разпоредено да се инсталира мултидисциплинарен орган в училищата за основно образование като отговорен за получаване, регистриране и отчитане незабавно към вътрешния механизъм, когато бъдат открити или съобщени случаи на сексуално насилие, тази инстанция ще уведоми едновременно и незабавно уведомяване на вътрешния механизъм и на Адвокатската служба за защита на деца и юноши, ако този случай не е налице, лицата, отговарящи за училищата от адреса) ще отговаря за уведомяването.
Според Оперативното ръководство за организиране и функциониране на начални, основни и специални образователни услуги за частни училища във федералния окръг, отговорностите на майките, бащите и настойниците е да познават нормативните документи и документите на училищната организация, издадени от Министерството на народната просвета, чрез всеки един от местните образователни власти и тези от вътрешен характер на учебното заведение; Да знае информацията на образователния и административния орган, с когото да се прибегне до прилагането на превантивни действия и / или ако е необходимо, да предприеме действия; Спазвайте и бъдете нащрек за всяка промяна в поведението на ученика вътре и извън класната стая, информирайте непосредствения орган за всяка констатация и / или индикатор, свързан с възможността за сексуално насилие над деца;Отидете на училище в случай, че наблюдавате ненормално поведение при непълнолетни (стр. 14).
В щата Веракрус има нормативен документ, озаглавен „Папка с правна информация за вниманието на оплаквания или съобщения за насилие, злоупотреба, тормоз в училище и сексуално насилие над деца“, който се издава от министъра на образованието на щата Веракрус от през 2014 г. и модифициран през 2015 г. във връзка с всяка жалба и / или жалба, подадена от непълнолетни, родители и / или настойници, а понякога и от самите образователни членове за поведение, което води до плачевно поведение като насилие, злоупотреба, тормоз и др. тормоз в училище, сексуално насилие над деца, но липсва систематизация в приложението му, тъй като не е известно.
Съществуват политически, правни и административни аспекти, които имат тесни връзки в образователната администрация, поради което е от съществено значение да им се обърне внимание за по-добра организация; под визия на концепцията за качество в четирите й процеса: планирайте, направете, проверете и коригирайте (PHVA), тя се стреми да внедри качеството като процес на сервизния цикъл и в който разбрах, че е необходимо да се предостави инструмент, подходящ за училища за основно образование в щата Веракрус, за който моето изследване е озаглавено „Протокол за намеса за обосноваване на жалби и / или съобщения за поведение на насилие, малтретиране, тормоз и сексуално насилие над деца“, за средства, за които, както Томас Хобс спомена по това време, държавата като такава организира социален живот и гарантира спокойствие в училищата на основното образование.Заслужава да се спомене, че по отношение на правната теоретична граница се занимава с образователни стандарти и индикатори за жалби и оплаквания, както и анализ на това как тези жалби са протичащи, като се имат предвид най-добрите интереси на децата от Веракрус, тъй като в член 4 от Конституцията установява, че при всички решения и действия на държавата принципът на най-добрите интереси на децата ще бъде спазван и спазван, гарантирайки изцяло техните права, както и параграф 19 от Конвенцията за правата на детето (1959 г.) Всяко дете има право на мерките за защита, които неговото състояние като непълнолетно лице изисква от семейството, обществото и държавата; Въпреки че има инструмент, наречен протокол, процедурата, която трябва да се следва и формулярите за попълване отсъстват.произтича от наблюдението, че всяко начално училище го управлява с риск от нарушаване на правата на децата, тъй като той го прилага при свободното си тълкуване без униформа. Що се отнася до държавата Веракрус, Министерството на образованието споменава процедура на
Папка с правна информация за вниманието на оплаквания или сигнали за насилие, малтретиране, тормоз в училище и сексуално насилие над деца (2014 г.) с модификацията му през 2015 г., но липсва систематизация в процедурите, предизвикваща объркване в приложението му, страх да не знае същото и в неговия случай може да причини известно нарушение на правото на непълнолетните на основно образование. Поради тази причина тази работа възнамерява да направи процедурата на посочения папка практична с подходящ и прецизен протокол, който далеч от санкциониране, предотвратява и, когато е подходящо, разследва и води до възстановяване на правата на децата. Ето защо и за всеки член на образователната общност да знае и прилага „папката с правна информация за вниманието на оплаквания или сигнали за насилие, злоупотреба,тормоз в училище и сексуално насилие над деца ”, без задължително да има специализация в областта на правото, психологията или социалната работа, опитвайки се да ръководи за прилагането му и прави процедурата разбираема и проста, тъй като всички държавни служители са задължени да прилагайте го, за да не изпадате в административни пропуски, които налагат съответната трудова, наказателна и гражданска санкция в случай на заобикаляне му по такъв начин, че с това е разбираемо и практично да се приложи процедурата, която маркира същата папка, за която е направена Процедурата е приятелска, така че подобно поведение се посещава с необходимата непосредственост от всеки член на образователната общност и независимо от отсъствието на ръководен персонал, като се взема предвид принципът на „близкия човешки фактор“, т.е.Не може да се толерира извършването на пропуск под предлог, че няма действие, тъй като директорите не присъстват, това не е пречка да се действа, когато най-добрите интереси на непълнолетния са защитени в образователни институции, които имат мисията да опазват непълнолетния, когато бъдат открити В тази институция дори самият Върховен съд се произнесе в това отношение на извънредно заседание от 15 май 2015 г., тъй като посочената процедура трябва да бъде инициирана от лицето, което първоначално е осъществило подобно поведение в ущърб на непълнолетни или образователни служители и ще продължи със здрав разум според събитието, което се е случило; Известно е, че ако не се прилага, се поемат административни, граждански и дори наказателни отговорности. По такъв начин, че според Насоките за превенция,Откриване и действие в случаите на насилие над деца, сексуален тормоз над деца, тормоз в училище и малтретиране в училища за основно образование (SEP, 1993), когато в училище се идентифицират ситуации на злоупотреби, компетентният училищен орган има задължението да се намеси в с цел да се гарантира безопасността на децата и подрастващите. По същия начин той трябва да участва в създаването и прилагането на мерки за гарантиране на повторение на споменатите ситуации, в този смисъл според работата на "Corrientes de la Administción" споделям определението на (Fernández A. 9: 2012), като спомена, че Администрацията е социална наука, която преследва удовлетворяването на институционалните цели чрез структура и чрез координирани човешки усилия,и при това координирано усилие е необходим протокол за справяне с подобни ситуации.
Теоретичното и юридическото разграничаване разглежда образователните норми и индикатори за оплакванията и оплакванията и анализа как са протичали тези оплаквания, като се вземат предвид най-добрите интереси на децата от Веракрус, тъй като, въпреки че има инструмент, наречен протокол, има Формулярите за попълване отсъстват, произтичат от наблюдението, че всяко начално училище го управлява с риск от нарушаване на правата на детето, тъй като го прилага за свободното си тълкуване, без да има еднаквост на същото заявление, което когато не е известно поражда страх при прилагането му.
Вид на изследването
Контролирано клинично изпитване, защото се основава на съществуващите данни, свързани с училищата за основно образование, които са внедрили протокол за адресиране на жалби и / или сигнали за насилие, малтретиране, тормоз в училище, тормоз и сексуално насилие над деца, по такъв начин, че Тази хипотеза се тества чрез отхвърляне на нулевата хипотеза.
Изследователски дизайн
Етапите или стъпките, извършени за извършване на разследването, са следните:
Идентифициране и формулиране на проблема.
Библиографски преглед.
Методологическа рамка Формулирайте хипотезата.
Поставяне на цели.
Уча дизайн.
Пилотно проучване.
Изпълнение на изследването.
Събиране на данни
Обработка на информация
Комуникация на резултатите
Пример: Ученици от училища за основно образование на образователната система във Веракрус
Население: Ученици от училища за основно образование.
Единица за анализ: Учениците от училищата за основно образование, които прилагат протокол за действие в случаи на насилие в училище, насилие в училище, тормоз и тормоз в училище и училища, в които те не се извършват.
хипотеза
Трябва да има ясни административни процедури за изпълнение на Протокола за действие в ситуации на насилие, злоупотреба, сексуално насилие, тормоз и тормоз в началните училища в щата Веракрус.
Статистика: Базира се на съществуващите данни относно това колко училища за основно образование са приложили протокол за адресиране на жалби и / или доклади за поведение на насилие, малтретиране, тормоз в училище, тормоз и сексуално насилие над деца, така че тази хипотеза да е противопоставена отхвърляйки нулевата хипотеза.
Нулева хипотеза (Хо): Ще бъде проверено дали училищата за основно образование са приложили протокол за адресиране на жалби и / или сигнали за поведение на насилие, злоупотреба, тормоз в училище, тормоз и сексуално насилие над деца и ако това е подобрило училищния климат на здравословно съвместно съществуване; Тя ще бъде проверена, ако училищата за основно образование не са приложили протокол за справяне с оплаквания и / или сигнали за поведение на насилие, злоупотреба, тормоз, тормоз и сексуално насилие над деца и ако това е подобрило училищния климат на здравословно съжителство.
Нулевата хипотеза ще бъде, че училищният климат на здравословно съвместно съществуване не се е подобрил в училищата, които изготвят протокол за справяне с оплаквания и / или оплаквания за поведение на насилие, злоупотреба, тормоз в училище, тормоз и сексуално насилие над деца и такива, които не носят го. Алтернативната хипотеза (H1): Ще бъде проверено дали училищният климат на здравословното съвместно съществуване се е подобрил в училищата за основно образование, които са внесли протокол за адресиране на жалби и / или съобщения за поведение на насилие, насилие, тормоз, тормоз и сексуално насилие над деца. а при тези, които не го носят, той не се е подобрил.
Концептуализация на променливи
Следващият параграф съдържа двете променливи: Влиянието на протокола за действие в случаи на насилие в училище, насилие в училище, сексуално насилие над деца и тормоз (независима променлива) като фактор за здравословно съвместно съществуване и подобряване на процеса (зависима променлива).
Население и проба
Населението са училищата за основно образование на щата Веракрус. Извадката е Основни училища за образование на зона Xalapa.
Техники и инструменти за събиране на данни
Някои необходими данни, за да продължите да отговорите на въпроса за изследване, е да разполагате с първични и вторични източници, като напътствията на папката с правна информация за вниманието на оплаквания или съобщения за насилие, малтретиране, тормоз в училище и сексуално насилие над деца от 2014 г. с нейната промяна през 2015 г.; по същия начин статистически данни от INEGI за насилието в училище, по същия начин данни от детската консултация, проведена от Федералния избирателен институт, жалби относно правата на човека срещу Министерството на образованието във Веракрус, данни от SIPINA за насилие в училище, данни на училищното съвместно съществуване, данни от Генералната прокуратура на образуванието Веракрус, които показват колко жалби са постъпили за насилие в училище, насилие в училище, тормоз в училище и тормоз,данни от Държавния институт за прозрачност за това колко училища за основно образование имат някакъв протокол и инструменти за проследяване на съответните жалби. По-конкретно те са следните:
- Документи, генерирани в доклада на основното образование на Института „Веракрузано” за достъпа до обществена информация Доклад на оплакванията преди Доклада на Държавната комисия по правата на човека за оплаквания за злоупотреби, ASI, AE, издаден от данните от преброяването на SEV на INEGI за детска популация, насилие над деца Данни от Федералния избирателен институт за детски консултации Директни наблюдения
Библиографски справки
- Campos Jasso, Erick Alejandro (2012) Corrientes de la Administración. Мрежа от трето хилядолетие ISBN 978-607-733-0851, първо издание, стр. 197. Папка с правна информация за вниманието на оплаквания или съобщения за насилие, малтретиране, тормоз в училище и сексуално насилие над деца (2014 г.) SEV Мексиканска политическа конституция (2017) Налична В: Конвенция за правата на детето (1989 г.) Комитет на Общото събрание на ООН за правата на детето (2001 г.). Приети препоръки, Общ дебат относно насилието над деца в семейството и училището (2001 г.) Доклад на 28-ата сесия, CRC / C / 11, стр. 236, 237. Debarbieux, E. (2003). Училищно насилие и глобализация. Списание за образователната администрация, стр. 582-602, Díaz-Aguado, M. (2005). Насилието между връстниците в юношеството и превенцията му от училище. Психотема 17 (4): 549-558.Достъпно на: https://www.redalyc.org/pdf/727/72717402.pdf02.pdf Duro, E., Dir. Editor (2014). Ръководство за намеса при намеса в конфликтни ситуации и нарушаване на права в училищната среда. УНИЦЕФ, Буенос Айрес. Отпечатано в Аржентина, първо издание, октомври 2014 г., стр. 83. Проучване на социалното сближаване за предотвратяване на насилие и престъпност (2014 г.) ECOPRED, Оперативно ръководство за организиране и функциониране на начални, основни и специални образователни услуги за частни училища във федералния окръг, включени в SEP (1995) p. 14. Ръководство за намеса за намеса в конфликтни ситуации и нарушения на правата в училищните условия (2014) UNICEF, Буенос Айрес. Отпечатано в Аржентина, първо издание, стр. 83.Интеби, Ирен, Оснаджанцки, Норма (2003); Насилие върху деца,момичета и юноши, откриване и интервенция. Буенос Айрес. Семейство на новия век Общ закон за момичета, момчета и юноши (2014) DOF, Мексико DF, стр. 99. Maravert Alba, MI (2017). Административно мислене. Неокласически, структуралистичен и поведенчески подход към управлението на администрацията. Получено от http://miscursos.iuv.edu.mx/course/vie w.php? Id = 204 Ortega, R. и Mora-Merchán, JA. (2000) Насилието в училище: мит или реалност. Издание и комуникация на Mergablum. Севиля Обща препоръка № 8 (2006) на Националната комисия за правата на човека.структуралистическо и управленско поведение на администрацията. Получено от http://miscursos.iuv.edu.mx/course/vie w.php? Id = 204 Ortega, R. и Mora-Merchán, JA. (2000) Насилието в училище: мит или реалност. Издание и комуникация на Mergablum. Севиля Обща препоръка № 8 (2006) на Националната комисия за правата на човека.структуралистическо и управленско поведение на администрацията. Получено от http://miscursos.iuv.edu.mx/course/vie w.php? Id = 204 Ortega, R. и Mora-Merchán, JA. (2000) Насилието в училище: мит или реалност. Издание и комуникация на Mergablum. Севиля Обща препоръка № 8 (2006) на Националната комисия за правата на човека.
_______________
Mtro. Хуан Фидел Медина Мартинес
Електронна поща: [email protected]
В момента той е заместник-директор на основното училище, преподавател по висше образование, генерален консултант; Социален защитник и адвокат.
Завършен на: 1 януари 2019 г. - Xalapa, Веракрус
Изтеглете оригиналния файл
