Видове проучвания
Според нивото на научното познание (наблюдение, описание, обяснение), до което изследователят се надява да достигне, трябва да се формулира вида на изследването, тоест според вида информация, който той се надява да получи, както и нивото на анализ, който трябва да извърши. Целите и хипотезите, повдигнати по-горе, също ще бъдат взети под внимание.
Проучванията са класифицирани в:
1) Проучвателни или формулиращи изследвания
Първото ниво на научни знания за изследователски проблем се постига чрез проучвателни проучвания; Тяхната цел е формулирането на проблем, който да даде възможност за по-прецизно проучване или разработване на хипотеза. Това позволява на изследователя да формулира хипотези от първа и втора степен.
За да определите това ниво, трябва да отговорите на няколко въпроса:
- Предлаганото от вас проучване има малък опит по отношение на неговия теоретичен модел или практическото му приложение? Не са ли направени други проучвания по темата? То се стреми да направи теоретична компилация поради липсата на конкретен модел, свързан с вашия изследователски проблем ? Мислите ли, че работата ви може да послужи като основа за по-нататъшни изследвания?
Изследователят трябва да е наясно с нивото на научните знания, разработени преди това от други произведения и изследователи, както и неписаната информация, която хората имат, че чрез своята история може да помогне за събирането и синтезирането на техния опит. Трябва да се посочат причините, поради които предложеното проучване е проучвателно или формулиращо. Ахем: монографии и библиографски изследвания, които се стремят да изграждат теоретична рамка на справка.
Когато изследователят изгради теоретична и практическа референтна рамка, може да се каже, че това първо ниво на знание е опознавателно, което може да бъде допълнено с описателното, в зависимост от това, което изследователят иска или не.
„Основната им цел е да ни запознаят с непозната, романна или слабо проучена тема. Те са отправна точка за по-нататъшни проучвания с по-голяма дълбочина ”.
2) Описателни изследвания
Те се използват за анализ на какво е дадено явление и неговите компоненти и как се проявява. Те позволяват подробно да се изследва явлението, изследвано основно чрез измерване на един или повече от неговите атрибути. Например изследванията в социалните науки се занимават с описанието на характеристиките, които идентифицират различните елементи и компоненти, и тяхната взаимовръзка.
Знанието ще бъде с по-голяма дълбочина от проучвателното, целта на това е очертаването на фактите, които съставляват изследователския проблем, като например:
- Установете демографските характеристики на изследваните звена (брой на населението, разпределение на възрастта, ниво на образование и др.) Определете форми на поведение, нагласи на хората, които са в изследователската вселена (социално поведение, предпочитания и др.)) Установете конкретно поведение Открийте и проверете възможната връзка на променливите в изследването.
Той идентифицира характеристиките на изследователската вселена, посочва форми на поведение и нагласи на изследваната вселена, установява специфично поведение и открива и проверява връзката между изследователските променливи. В съответствие с поставените цели изследователят посочва типа описание, който възнамерява да направи. Използвайте специфични техники за събиране на информация, като наблюдение, интервюта и въпросници. През повечето време извадката се използва за събиране на информация, която е подложена на процес на кодиране, таблица и статистически анализ.
Можете да завършите с хипотези от трета степен, формулирани от изводите, до които може да се стигне от получената информация.
„Тези изследвания описват честотата и най-важните характеристики на даден проблем. За да се извършат описателни проучвания, трябва да се вземат предвид два основни елемента: проба и инструмент “.
Трябва да отговорите на някои въпроси:
- Имате ли намерение да идентифицирате елементи и характеристики на изследователския проблем? Искате ли да характеризирате фактите или ситуациите, чрез които се идентифицира вашият изследователски проблем? Проблемът, който поставяте, и фактите, които разбирате, включват форми на социално поведение, нагласи, убеждения, начини на мислене и действие на група? Надявате ли се, че резултатите от вашите изследвания ще бъдат основа за формулирането на нови хипотези, от които започват обяснителни знания?
3) Обяснителни изследвания
Те се стремят да намерят причините или причините, които причиняват определени явления. Крайната му цел е да обясни защо възниква явление и при какви условия се появява.
„Те са ориентирани към проверка на причинно-следствените хипотези от трета степен; тоест идентифициране и анализ на причините (независими променливи) и техните резултати, които се изразяват в проверими факти (зависими променливи).
Изследванията от този тип включват усилия на изследователите и голям капацитет за анализ, синтез и интерпретация. По същия начин трябва да посочите причините, поради които изследването може да се счита за обяснително. Неговата реализация предполага намерението да допринесе за развитието на научното познание ”.
За да определите този тип проучване, помислете за следните въпроси:
- Резултатите от вашето изследване насочени ли са към тестване на хипотези от трета степен? Хипотезите, които сте повдигнали, се изграждат с променливи, които от своя страна съдържат други променливи? Хипотезите, които сте повдигнали, установяват начина, по който се определя определена характеристика или събитие от друга страна? Могат ли резултатите от вашата работа да допринесат за теоретичния модел на обяснението на факти и явления, които могат да бъдат обобщени от вашия изследователски проблем?
4) Корелационни изследвания
Изследователят се опитва да визуализира как различните явления са свързани или свързани помежду си, или, напротив, няма връзка между тях. Основното в тези проучвания е да се знае как променлива може да се държи, познавайки поведението на друга свързана променлива (те оценяват степента на взаимовръзка между две променливи).
5) Експериментални изследвания
При тях изследователят иска да провери ефектите от конкретна интервенция, в този случай изследователят има активна роля, тъй като извършва интервенция.
При експериментални изследвания изследователят манипулира условията на разследването.
В здравеопазването този вид проучване се провежда за оценка на ефикасността на различните терапии, превантивни дейности или за оценка на дейностите по планиране и програмиране на здравето. При последващи проучвания индивидите се идентифицират въз основа на експозицията им, докато в експерименталните проучвания изследователят е този, който решава експозицията.
6) Неекспериментални изследвания
В тях изследователят наблюдава явленията, тъй като те протичат естествено, без да се намесва в тяхното развитие.
7) Аналитични изследвания (Контрол на случаите)
Този тип проучване идентифицира хора със заболяване (или друга променлива от интерес), които ние изследваме, и ги сравнява с подходяща контролна група, която няма болестта. Връзката между един или повече фактори, свързани с болестта, се изследва чрез сравняване на честотата на излагане на този или други фактори между случаите и контролите.
Biases: точността и валидността на изследването
Независимо от темата и целите на изследването, които могат да представляват по-голям или по-малък интерес за читателя или за научната общност, това, което винаги трябва да се търси, е, че изследването е точно и валидно.
Всяко изследване трябва да се разбира като измервателно упражнение във всеки раздел за планиране, изпълнение и интерпретация. Ето защо е необходимо да се формулират цели по ясен и количествен начин, за да се изясни от самото начало, че това е, което искате да измерите. Ако тази първа стъпка е лоша или неясна, качеството на изследването се нарушава. Елементите, които заплашват тези измервания, са: Случайна грешка и Систематична грешка.
Видове изследвания
Има много разнообразни трактати за видовете изследвания. Противоречията за приемане на различните типологии предполагат объркване на ситуации в стилове, форми, подходи и модалности. Строго погледнато и от семантична гледна точка типовете са дефинирани системи за получаване на знания. Представен е синтез на видовете, показани от различни автори по темата.
Според източника на информация:
- Документално разследване Теренно разследване Според степента на проучването: Разследване на преброяването Разследване на случая (Изследване).
Според променливите:
- Експериментални, почти експериментални, прости и сложни.
Според нивото на измерване и анализ на информацията:
- Количествено изследване Качествено изследване Качествено-количествено изследване Описателно изследване Обяснително изследване Инференциално изследване Прогнозни изследвания
Според техниките за събиране на данни:
- Високо и ниско структурирано изследване Участник проучване Участие проучване Проективно проучване Високо или ниско изследване на смущения
Според временното му местоположение:
- Исторически изследвания Надлъжни или напречни изследвания Динамични или статични изследвания
Според обекта на изследване:
- Чисти изследвания. Приложни изследвания.
Изследователски методи
Методът на изследване е строгата процедура, формулирана по логичен начин, която изследователят трябва да следва при придобиването на знания. "Методът е съставен от множеството процеси, които човекът трябва да предприеме при проучването и демонстрирането на истината."
Методът се отнася до процедурите, които могат да се следват, за да се докаже хипотезата, да се постигнат целите или да се даде конкретен отговор на идентифицирания проблем, той започва с определяне на началната точка, какво ще се наблюдава първо инстанция. Ако започнете от конкретни ситуации и се надявате да намерите информация за тях, за да ги анализирате с обща теоретична рамка, ще се обърнете към индукция. Ако започнете от общи ситуации, обяснени с обща теоретична рамка и ще ги прилагате в конкретна реалност (вашият обект на изследване), ще използвате дедукция. Важното е, че сте наясно откъде идват знанията и къде се надявате да отидете. Методът, който се надявате да следвате в разследването, винаги трябва да е свързан с поставения проблем.
Ционалният метод
Процедурата или набор от процедури се използват за получаване на научни знания, работещ модел или общо ръководство, които ръководят разследването.
Методът за получаване на така наречените научни знания е строга процедура, с логичен ред, чиято цел е да се покаже истинността на определени твърдения. Думата метод идва от корените: meth, което означава цел, и odos, което означава начин. Следователно методът е начинът за постигане на целта.
Методът и методологията са две различни концепции. Методът е процедурата за постигане на целите. Методологията е изучаването на метода.
Концепции за научен метод:
- Ефи де Гортари (1980) пише: „Научният метод е абстракция на дейностите, които изследователите извършват, като концентрира вниманието си върху процеса на придобиване на знания.” Константинов (1980) твърди: „Историческият материализъм е единственият сигурен метод за изучаване на социални явления… »Северо Иглесиас (1976) посочва:« Методът е път, ред, пряко свързан с обективността на това, което искате да изучавате…. Методологическите демонстрации винаги включват изявление относно законите на човешкото познание като цяло… "Марио Бъндж (1969) пише:" Научният метод е изследователската стратегия за търсене на закони… "Керлингер (1981) описва метода научен като: "Систематичният начин, по който мисълта се прилага в научните изследвания и има рефлексивен характер."Според Де ла Торе (199л) трябва да разглеждаме метода като "логичен процес, произтичащ от разсъжденията за индукция. Според мнението на Ласти Балсейро (199л), общият метод на науката" е процедура, която се прилага към цялото небе от изследвания в рамките на всеки проблем със знанието.
Изследването на метода се нарича още методология и обхваща различните конкретни процедури, използвани при изследване и дискусия относно неговите характеристики, качества и слабости. По този начин, ние говорим за „методология на изследване“, за да се отнасяме към стъпките и процедурите, които са били последвани в конкретно разследване, за да се обозначат конкретните модели на работа, които се прилагат в конкретна дисциплина или специалност.
Всички изследвания започват от набор от идеи и предложения, които се занимават с реалността и нейните описания и обяснения; ученът, колкото и да е убеден в истинността на тези твърдения, няма да може да ги подкрепи, докато по някакъв начин те не бъдат проверени на практика. Предложението е проверимо, когато е възможно да се намери набор от факти, предварително обособени, които могат да определят дали е вярно или не.
Друг елемент на научната процедура е системното използване на изводи или дедуктивни разсъждения. Позоваването означава извличане на последици от принцип или предположение. Заключението действа по време на разследването и като цяло по следния начин: след като се формулира хипотеза, от нея се извеждат възможни практически последици, които след това се подлагат на проверка.
Наблюдението
Това е важна процедура в научните изследвания, може да се разбира като „процес, чрез който определени съществуващи характеристики в действителност се възприемат умишлено с помощта на предходна концептуална схема и се основават на определени цели, обикновено определени от предположение, което трябва да бъде проучено“., Наблюдението предполага специални условия:
- Той трябва да служи за постигане на резултати от поставените цели в изследването и трябва да се планира по систематичен начин. Изследователят трябва да определи какво иска да наблюдава и какви са възможните му резултати.Тя трябва да бъде систематично контролиран от изследователя и да бъде свързан с теоретични предложения, свързани с обекта на изследване. Следователно, който наблюдава, трябва да знае в дълбочина теоретичната рамка, на която основава своите изследвания.
Някои методи на познание
Широчината на критериите във формите на изследване произвежда различни методи за получаване на знания. Някои от най-често срещаните са:
- Индукция-дедукция.Анализ-синтез.Експеримент.Експланация.Аксиоми.Структура.Диалетика.Математика.Механизъм.Функционализъм.Исторически материализъм.Системи.
Индукция приспадане
Индукцията се състои в преминаване от конкретни случаи към обобщение; Тя започва с наблюдението на определени явления с цел достигане до общи заключения и предпоставки. Приспадането, преминавайки от общото към конкретното; Тя започва с наблюдението на общи явления, за да се посочат конкретните истини. Дедуктивният процес сам по себе си не е достатъчен, за да обясни знанията.
Той е полезен главно за логиката и математиката, където знанията за науката могат да бъдат приети като верни по дефиниция. Нещо подобно се случва с индукция, която може да се използва само когато от валидността на конкретното твърдение може да се докаже стойността на истинността на общото твърдение. Индукцията и дедукцията са два метода на познание, които се допълват. Комбинацията от двата метода означава прилагане на дедукция при изработване на хипотези и прилагане на индукция в изводите. Индукцията и дедукцията имат по-голяма обективност, когато се считат за вероятни.
Анализ и синтез
Анализът и синтезът са процеси, които позволяват на изследователя да познае реалността. Анализът обработва преценките, това е процес на познание, който започва с идентифициране на всяка от частите, които характеризират реалността, можете да установите причинно-следствената връзка между елементите, които съставляват обекта на изследване. Синтезът разглежда обектите като цяло, взаимовръзката на елементите, които идентифицират обекта. Методът, който използва анализ и синтез, се състои в разделяне на обекта на изследване на две части и след като се разбере същността му, изграждане на цяло. Анализът и синтезът са два процеса, които се допълват един в друг.
Експериментирането
Експерименталният метод е един от най-успешните. Прилага наблюдението на явления, което в началото е сетивно. С абстрактно мислене се разработват хипотези и експериментът е проектиран с цел възпроизвеждане на обекта на изследване, контролиране на явлението, за да се провери валидността на хипотезите.
обяснение
Състои се от разработване на модели, които да обяснят защо и как на обекта на изследване. Прилага се системно обяснение.
Аксиомата
Той използва символи, на които присвоява стойност (аксиоматичният метод). Символизираното представяне на множество обекти позволява анализ на явленията.
структура
Разглежда като елемент на изучаване структурата на обектите, която е присъща на елементи и системи. Структурата има свое значение, независимо от нейните елементи.
диалектика
Методът разглежда обекти и явления в процеса на развитие. YaJot обяснява „Диалектиката е науката за общите закони на движение и развитие на природата, на човешкото общество и на мисълта, науката за всеобщото свързване на всички явления, които съществуват в света. И точно поради тази причина се противопоставя на всяка метафизика… »
«Истинската научна теория е създадена от Маркс и Енгелс…. По своята същност е революционна теория. Следователно материализмът и диалектиката в тяхното единство и връзка… те са теория и метод на марксизма. "
Изследването с този метод предполага трансформация на реалността. Анализът и синтезът, използвани в процеса на абстракция, трябва да се ръководят от категориите на материалистичната диалектика (противоречия, съдържание и форма, причина и следствие, наред с другото), така че умствената абстракция позволява възпроизвеждането на процеси и обекти в неговото развитие и трансформация.
Според дьо Гортари при изучаването на метода „той е детайлизиран в толкова отрасли, колкото има научни дисциплини и в тях се специализира, докато не стане уникален“.
В методологията на изследването има няколко методологични предложения, които ръководят възприемането на реалността. Сред основните са:
Математическа методология
Числото е веществото, от което са съставени всички неща, всички предмети. Казва Гутиерес: «Геометричното представяне води до сложни умствени конструкции, които идентифицират материални обекти, след което се правят изчисления за синтеза или възпроизвеждането на обектите. При това предположение се постига създаването на постулати, които с помощта на математически формули се прилагат за подобни случаи ».
Механистична методология
Опитва се да обясни жизнените явления чрез законите на механиката, всички разбирани като система, която се основава на законите на Исак Нютон. Темата действа като огледало, отразяващо реалността.
Функционализъм
„Функционализмът се влияе от метафизиката, тъй като той приема промяна в някои части на системата, така че тя да продължи да функционира, но отхвърля промяната или трансформацията на цялата система.“ Социалната група се разбира като взаимосвързана единица и в баланс.
"Функционализмът започва от интерпретация на методологията, насочена към обяснение и установяване на социалния баланс, което означава запазване на установените социални условия…"
структурализъм
За получаване на знания е необходимо да се наблюдават реалните, да се изграждат модели и да се анализира структурата. «Структурата е система за трансформация, която предполага закони като система…. Тя включва характеристиките на тоталност, трансформация и саморегулация “.
Исторически материализъм
«Историческият материализъм е науката за общите закони, които управляват развитието на обществото…. Той дава единственото сигурно научно решение на теоретичните и методологическите проблеми на социалните науки.
Това е най-важният метод; той се управлява от постоянно движение и трансформация. Той поддържа, че начинът на производство определя структурата на обществото.
Обща теория на системите: Нейният обект на изследване е системата, разбирана като съвкупност от взаимосвързани елементи в едно цяло. Неин автор е Лудвиг фон Берталанфи, който признава философското влияние на неопозитивизма, който използва количествени техники и статистически процедури, особено смятане на вероятностите, които бяха решаващи при формирането на общата теория на системите.
„Определянето на концепциите в общата теория на системите, основните концепции за нея са възприети от други науки, като се следва целта на системно предложение за обединяване на науката и научния анализ.“
Постулирани са множество подходи, които разширяват перспективата на теорията на системите, включително: теория на комуникацията, теория на игрите и теория на решенията.
Класификация на методите на изследване
Някои автори като Duverger и Selltiz, когато се позовават на методите, говорят за схеми или нива на проучване, в зависимост от обяснителния им капацитет и сложността или строгостта на техните процедури. Те се съгласяват да ги поръчат на три етапа. Добавяне на четвърта категория (сравнително каузално изследване), както е описано от по-нови автори като Керлингер, Бесера и Доналд Ари.
Ниво I: Проучвателни изследвания.
На това ниво за Клер Салетиз се търси „напредък в познанието за даден феномен, често с цел по-добро конкретизиране на изследователски проблем или за да може да се обяснят други хипотези“. Следователно тази изследователска схема трябва да бъде гъвкава, за да позволи преразглеждане на различни аспекти на явлението с напредването му. „На практика най-трудната част от разследването е започването; най-внимателните процедури по време на последните фази на разследването са малко полезни, ако човек е започнал на неправилен или неадекватен принцип “.
Поради тези причини проучвателните проучвания са силно препоръчителни за начинаещи изследователи и студенти. Други цели, които често се преследват, са: да се увеличи познаването на изследователя с проблемната област и впоследствие да се извърши по-структурирано проучване на следните нива; в тази рамка е възможно: изясняване на понятията; получават преброяване на проблемите; установяват предпочитания за по-нататъшни изследвания и предлагат обосновани хипотези. Неговата методология включва два вида действия:
- Документално проучване; Директни контакти
Първият се отнася до реконструкцията на работата, извършена от други: преглед на досиета, доклади, проучвания и всички видове документи или публикации. Директни контакти с проблема, който трябва да бъде проучен, могат да бъдат направени след или едновременно с прегледа на документацията. Вероятно само малка част от съществуващите знания и опит са уредени в писмена форма.
Примерите за тематични области на проучвателни изследвания при студентите по педагогика могат да се отнасят към: пристрастяване към алкохола или други наркотици, хранителните им навици по време на час, поведение в района на библиотеката, ръководства и неформални организации.
Описателни изследвания (ниво II)
По същество те са насочени към описанието на социални или образователни явления при конкретно временно и специално обстоятелство. Различните нива на запитване се различават във вида на въпроса, който могат да зададат. Докато в проучвателните изследвания не се задават въпроси, които водят до точни проблеми, а се изследват проблемните области, в това второ ниво въпросите се ръководят от описателни схеми и таксономии; техните въпроси се фокусират върху променливите на темите или ситуацията.
Той се чуди как…? Когато…? Какви взаимоотношения има (между променливи)? Трудно е на това ниво да стигнем до Защо? които са в съответствие с причинно-следствените проекти (нива III и IV). J. Padúa заявява, че описателните изследвания водят до диагноза.
Сравнителни каузални изследвания (ниво III)
Когато искате да установите причинно-следствени връзки или да установите разлики в определени променливи между групите ученици, най-прекият път, избран от изследователя, е експерименталният метод, контролиране на всички интервенционални променливи и промяна на независимите променливи по свой начин, за да оцени. възможните му ефекти върху зависимите променливи.
За съжаление сложността на социалните явления не винаги позволява да се контролират или манипулират различни променливи, които могат да се наблюдават само както са представени, например: професията на прокситата, броя на братята и сестрите, интересите на студентите и т.н.
Друго силно ограничение на експериментирането в образованието са етичните съображения по отношение на манипулирането на хора.
Тези дизайни са известни и с латинския термин "ex post facto", който означава след настъпването на събитието. Следователно изследователят среща ефектите на нещо, което се случва (променлива наклона) и от тези ефекти се изследват възможните причини, които вече са възникнали. В ex post facto изследването независимата променлива принадлежи към миналото и не може да бъде модифицирана от изследователя, казва се, че е атрибутивна променлива. За разлика от тях, в експерименталните проекти в настоящето възникват независими променливи и могат да бъдат модифицирани според плана на изследователя; за тях се казва, че са активни променливи.
Експериментални дизайни (ниво IV)
Експериментирането е наблюдение, предизвикано с цел постигане на определена цел, в него условията (независими променливи), които определят даден факт, са умишлено модифицирани, за да записват и интерпретират промените, които настъпват в споменатия феномен (зависима променлива).
В тези дизайни елементът на оста е предложението за причинно-следствена хипотеза, която установява връзки на ПРИЧИНА ЕФЕКТ в развитието на определени събития. Експериментът има характер на средство за доказване, което се планира дедуктивно да събере доказателства, които позволяват да се изведе стойността на хипотезата, според класическия модел на Научния метод.
Класификация на научните изследвания (Според друг автор)
ОПИТНИ ДИЗАЙНИ. При тях изследователят иска да провери ефектите от конкретна интервенция, в този случай изследователят има активна роля, тъй като извършва интервенция.
НЕЕКСПЕРИМЕНТАЛНИ ДИЗАЙНИ. В тях изследователят наблюдава явленията, тъй като те протичат естествено, без да се намесва в тяхното развитие.
Друго измерение включва степента на структуриране, наложена предварително на изследването, КВИЧИТЕЛНИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯ са склонни да бъдат силно структурирани, така че изследователят да посочи основните характеристики на дизайна, преди да получи единична информация.
Напротив, дизайнът на КАЧЕСТВЕНИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯ е по-гъвкав; тя позволява и дори насърчава корекции, за да се възползва от информацията, събрана в ранните етапи на нейното прилагане.
Друго важно измерение се отнася до заетостта, която прави изследването на временното измерение. В ПРОЕКТИ НАПРЕЧНО включват събиране на данни от едно нарязани във времето, докато надлъжните проекти се събират данни по два или повече пъти. Прилагането на надлъжен дизайн се препоръчва за лечение на изследователски проблеми, които включват тенденции, промени или развитие във времето или в случаите, когато трябва да се демонстрира времевата последователност на явленията. TREND проучвания изследват конкретен феномен в течение на времето, основаващ се на многократното вземане на различни проби от една и съща обща популация.
В КОХОРТНИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯ определено явление се изследва във времето, като се използва определена субпопулация (обикновено популационна група или кохорта от определени възрасти). LONGITUDINAL проучвания, при които една и съща извадка от въпроси е поставена под въпрос два или повече пъти, са известни като СЕГМЕНТНИ ИЗСЛЕДВАНИЯ. По същия начин, СЛЕДНИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯте изучават едни и същи предмети в два или повече моменти, които обикновено са получили лечение или споделят определена характеристика, която представлява интерес; Следователно последващите действия се стремят да проучат последващото му развитие. Надлъжните проучвания обикновено са скъпи, изискват по-голямо инвестиране на време и включват множество трудности като изтръпване (загуба на субекти с течение на времето); въпреки това те често имат голяма полза поради предоставената от тях информация.
Изследването се стреми да изясни причинно-следствените връзки. Неексперименталните проучвания използват ретроспективни или перспективни проекти за тази цел. В РЕТРОСПЕКТИВНИ ДИЗАЙНИ изследователят наблюдава проявата на някакво явление (вижте зависимия) и се опитва да идентифицира ретроспективно неговите предшественици или причини (вижте независимите). В обученията на започват с съблюдаване на определени предполагаемите причини и предварително надлъжно с течение на времето, за да наблюдават последствията. Проспективните изследвания обикновено започват, след като ретроспективното изследване представи важни доказателства относно определени причинно-следствени връзки. Пример:
| Таблица 1. Видове епидемиологични изследвания I | |
| експериментален | Не-Експериментална |
|
|
| Таблица 2. Видове епидемиологични изследвания II | |
| описателен | анализ |
|
|
Препратки
- В. Селетиз; М. Джахода и други „Изследователски методи в социалните отношения“ 4-то издание стр. 67-70 Edit. RIALP Мадрид 1970, с.69. Андер-Яйце, E „Техники за социални изследвания“ Lumen Аржентина 1995, 24-то издание, стр.35. Андер-Яйце, E Op.cit. стр.38 Ander-Egg, E Op.cit. стр.45 http://perso.wanadoo.es/aniorte_nic/progr_asignat_met_investigac4.htm http://www.aibarra.org/investig/tema0.htm#Tipos%20de%20investigation Ernesto de la Torre и Ramiro Navarro, Методология на научните изследвания, т.3. Карлос А. Сабино. Процесът на разследване. Буенос Айрес, редакция Lumen - Humanitas, 1996. с.156-165. В. Селетиз;, Валидни. стр. 67-70. Хорхе Падуа. „Изследователски техники, приложени към социалните науки“ стр.32 Фонд за икономическа култура. Мексико 1993.
_____________
Като допълнение към този текст предлагаме следния видеокурс по методология на изследванията, преподаден от докторите Антонио Арагон и Грегорио Санчес от Университета в Мурсия, с който ще имате възможност да се запознаете с: научния метод и видовете изследвания, проблемът с изследванията и изграждането на хипотези, източниците на информация за изследването, въпросника и неговия дизайн, изграждането на скали, надеждността и валидността, подготовката на изследователските статии и оценката и публикуването на изследването. (13 видеоклипа, 2 часа и 48 минути)
