В образованието най-способният и подготвен мениджър е длъжен да осъществява процеса на управление в различните образователни центрове, които има една държава, целият този процес трябва да започне от точка, която трябва да бъде диагноза на потребностите, представени от него подчинени, тази работа допринася за трудовите подходи и развитието на човешките ресурси.
Въведение
Управлението е процес, присъщ на всички сфери на човешката дейност, така че еволюцията на техните изследвания също присъства в образователната сфера. В историческия курс на образователния мениджмънт са използвани различни теории за училищната администрация или мениджмънт, всички по един или друг начин са фокусирани върху управлението на човешките таланти и методическата насоченост на преподаването.
Една от основните функции, наречена в някои случаи съществена, в рамките на институционалното направление е обучението на човешки таланти, чиято роля е изпълнението на споменатия процес, който търси интегралното развитие на професионалисти, които допринасят за напредъка на обществото., Това развитие включва не само академично обучение, но и правилното интегриране на тези ресурси в тяхната социално-икономическа среда, разчитайки на популяризирането на ценности и предоставянето им на необходимите елементи, за да се създаде необходимата увереност, за да се идентифицират като способен професионалист.
Анализът на различните теории за процеса на насочване на човешките таланти също има в Историята на кубинското образование напълно структурирана система за управление в края на 19 век и началото на 20-та.
Това, което ни позволява да използваме историческата еволюция на системите за управление, за които Образованието у нас знае, че основава диалектически процес, в който всяко ново творение не отрича механично предишното, а взема от него положителните страни, издига ги до по-високо ниво на развитие и предлага принос за проектирането и внедряването на нови системи.
Това разглеждане доведе до оценка като основен елемент в процеса на трансформация подготовката на ръководителите като начин за повишаване на ефективността на работата на образователните управленски структури, което доведе до отделяне на специално внимание на тяхното обучение с цел ефективно провеждане на изпълнение на всички мерки. В този смисъл беше подчертана ролята, която би трябвало да играе педагогическият научен потенциал във висшите педагогически институти.Развитието и задълбочаването на тези идеи доведе до обявяване като задължително условие за успеха на образователните трансформации подобряването на работата с образователните кадри, като се започне от категорията на професионалната педагогическа дейност на направление като концепция, характеризираща същността и същността на процеса на управление в тази сфера на социалната дейност.
Тези идеи, заедно с подходите за стратегическо планиране и насочване по цели, служещи като основа за моделиране на процеса на управление в образователната система, доведоха до характеризиране на най-новия период на тази битка за качеството на образователната работа, за подчертано внимание към постигането на образователна насока, основана на тясна интеграция между образователните структури на всяка територия и съответния висш педагогически институт, като основен начин да се направи процеса на управление научен и ефективен при заетостта от ръководителите на по-високите нива на педагогизация като основен подход в обучението и развитието на кадрите в сектора и да се реализират всички стремежи за оптимизиране на образователния процес на обучение,като се започне от по-добрата подготовка на междинните ръководители да осъществят процеса на насочване на своите учители и че те от своя страна могат да осъществят по-добра насока на най-важния процес, който протича в образованието, педагогическия.
От друга страна, когато анализирате връзката между субекта на управление и системата, трябва да се има предвид, че образованието като социален процес се осъществява въз основа на нуждите на хората, във връзка с това се казва: „Индивидът е продукт на органични фактори и околната среда, които действат едновременно върху него ”(Myers, 1975). Някои от тези фактори са ценности, способности, интереси, желания, личност и умения, съответстващи на дейностите, които той осъществява в професионалния си живот, които трябва да бъдат в баланс, така че индивидът да се развива пълноценно и да е в състояние да постигне целите си (Естрада Р., 1990). Дисбалансът в някой от тези елементи ще доведе до дисбаланс в поведението ви и ще ви затрудни установяването на приемливи социални отношения, като по този начин ще намали развитието ви.
Усъвършенстването на образованието и все по-необходимата работа с човешките ресурси, които го задвижват, доведоха водещата система в организацията да търси начини, придаващи на този процес все по-научен и уместен характер с поставените цели.
Изхождайки от значението на обучението и развитието на кадри в нашия сектор с педагогическа насоченост и прилагайки категорията на професионалната педагогическа дейност на мениджмънта, дадена от Алонсо Серджо (2002) в докторската му дисертация, разглеждането на че кадърът от първо ниво трябва да бъде истински педагог и като такъв трябва да вземе за отправна точка цялостна диагноза на своите подчинени, за да планират своето обучение и развитие и по този начин да обучат персонала, така че да бъдат по-подготвени и да бъде в състояние да осъществява ефективно ръководство на педагогическия процес.
Тази диагноза и последващото наблюдение на развитието на подчинените, че кадрите трябва да провеждат обучението си постоянно и систематично, изисква подходяща информация, която улеснява, че плановете за развитие на кадри и резерви оказват влияние върху посоката на педагогическия процес, осъществяван от учители и определят отношенията, установени между учителя и ученика.
развитие
Управлението е една от най-важните дейности, които човешкият вид е развил от момента на своята еволюция.Ефективното сътрудничество на хората в организирани групи позволи социално развитие, което преминава от първобитната общност до наши дни. Всяка социална епоха осигурява различен тип производствени отношения и историческите предшественици на управлението на социално-икономическите системи са тясно свързани с развитието на обществото. Процесите на управление станаха по-сложни, тъй като нивото на усъвършенстване на производителните сили в производствените отношения се повиши.Съответно може да се каже, че нивото на развитие, достигнато от науката за управление, е тясно свързано с развитието на различни видове производство. Именно степента на сложност на обществата все повече стимулира интереса към подобряване на ефективността в управлението на системите и търсене на техните научни основи.
Управленската дейност има множество дефиниции, като една от най-общите определя управлението като „социална потребност, при която група хора, наречени лидери, съзнателно и организирано водят човешките, материалните и финансовите таланти, вложени в тяхната готовност да постигнат желано състояние, определено предварително ”(Díaz Llorca Carlos, 1989).
Това означава, че сътрудничеството като форма на работа изисква управлението като специална дейност, когато има лице, което служи като регулаторен механизъм на тази система за сътрудничество, наречена лидер. От горното се извежда важен факт: в управлението човекът е главният герой, независимо от ролята, която техниката и технологията играят в дейности или процеси. В този контекст човекът играе двойна роля: като обект на посока или насочен и като обект на посока или водач. Това представлява ясен израз на социалния характер на управлението.
Фактът, че мениджмънтът изисква най-доброто си функциониране, за да се развива организирано и съзнателно, го прави системен характер, тоест набор от елементи, които установяват определени отношения по определен начин и произвеждат поредица от качества нови, които не присъстват в нито една от частите, които го съставят.
В образователната насока у нас концепцията за Системата за управление и нейните подсистеми, представена от Серхио Алонсо, се използва в своите изследвания като опция до степен на доктор на педагогическите науки, озаглавена „Системата на MINED за работа“, по преценка на автора в тази Изследванията представят концептуализацията на Системата за управление и нейните подсистеми, най-подходящи за изследването, проведено в настоящото изследване, тъй като тя синтезира съществените аспекти, които са отразени в проучванията на съвременни автори и се приспособява към основните характеристики на кубинската образователна система и нейната образователна политика.
Предишните теоретични положения бяха взети като основа за последващо теоретично развитие на аспекти, свързани по-специално с обучението и работата на кадрите в изследванията, проведени от Александър Мансо (2006).
Резултатите от тези работи представляват теоретичната справка, на която се основава настоящата концепция на работната система с кадрите на Министерството на образованието (наричана по-долу MINED) и се приемат като ориентир за това изследване.
На тази основа работната система на кадрите се определя като подсистема на работната система MINED, а подсистемите, които я съставят, са очертани, което прави взаимодействието им при вземане на решения по-научно, те са подготвителни подсистеми, т.е. подсистема за оценка, подсистема за движение, подсистема за внимание и стимулиране и информационна подсистема.
Следователно, успешното развитие на всички процеси, съставляващи работната система с кадрите, до голяма степен зависи от ефективното функциониране на работната система MINED на всяко ниво на управление на агенцията и нейните резултати допринасят съществено за ефективността от същото.
Това обяснява защо на ниво управление на MINED, където процесите на работната система с кадрите - техният подбор, подготовка, повишаване, оценка и стимулиране - не се развиват последователно, при обучението на персонала ще се появят сериозни недостатъци., в личното управление на основните кадри, в оценката и контрола на резултатите от работата, в текущото планиране на работата, която ще се извърши, и в цялата система от работни срещи.
Следователно, за да се усъвършенстват подобни процеси, е важно да се създаде, проектира и развие работата с кадрите и резервите - от една страна, като подсистема на работната система MINED, съставена от различни подсистеми и - от друга страна -, като система от процеси, които се развиват, като останалите подсистеми на работната система MINED са развити.
В рамките на подсистемите, които включват системата за работа с диаграмите, е информационната подсистема, съществен елемент за поставяне на цялостна диагноза на диаграмите за подобряване на тяхното обучение и развитие и която представлява обхвата на това изследване поради уместността, той се дава поради педагогическия характер на процеса на лидерство в образованието, което предполага, че кадрите ще могат да обучават необходимите човешки таланти и по този начин да постигнат целите, поставени в непрекъснатото усъвършенстване на нашата образователна система в момента.
В настоящата литература за развитието на таланта на човека се повдига необходимостта от усъвършенстване на процесите на обучение и развитие на същите, за да има най-способният персонал, който да ръководи процесите, които протичат в различните институции.
В образователния сектор обучението на най-подходящия персонал прави управлението на най-важния процес, който протича в него, в центъра на вниманието на целия персонал, ангажиран с такава благородна задача.
Въпреки наличието на големи бюджети, добри намерения и реални нужди, много програми за обучение не постигат трайни резултати. Много често това се дължи на неточност в целите на обучението и незадоволителна оценка. Ако не знаем накъде отиваме, е невъзможно да кажем дали някога ще стигнем. Много организации харчат милиони за обучение и никога не знаят дали работи; Но има техники за свързване на обучението с резултатите.
Процесът на обучение има своя собствена логика, структурирана на базата на асимилационните процеси на кадрите и развитието на техните умения; тоест, той отговаря на използвания метод и на усвояването на съдържанието според психологическите процеси на субектите, които са обект на обучението.
За да бъде един тренировъчен процес ефективен, е необходимо предварително да се определят потребностите от обучение на човешките таланти, което се постига чрез ефективна диагностика на недостига и потенциала на персонала, който ще се обучава. В това изследване този човешки талант, който плановете за формиране са управленските кадри на междинните нива, които изпълняват процеса на управление в образователните центрове на нашата организация.
В това изследване се счита, че диагнозата представлява важен етап от тренировъчния процес, който като фасилитатор може да допринесе за постигане на съгласуваност в тренировъчните действия на процеса, като позволява да се вземат като отправна точка не само недостатъците, но и потенциалите на субектите, подложени на процеса.
Ако вземем предвид тези характеристики, е оправдано, че процесът на обучение на кадри се счита за педагогически по своя характер и че макар да се провежда в контекст, различен от този на училищната учебна среда, той отговаря на същите общи теоретични принципи и предположения на обучение в тези контексти.
Проведеният до момента анализ позволява на автора да потвърди позицията си във връзка с педагогическия характер на процеса на обучение на кадри, което в контекста на това изследване е двойно важно, тъй като обектът на изследване е рамкиран в контекста на обучаваща институция. професионалисти в образованието, където обектът на режисиране на картината се счита за професионална педагогическа дейност по режисура.
От тази позиция се счита за необходимо да се задълбочи мястото и значението на диагнозата в процеса на обучение на кадри и следователно в системата за работа с кадри.
По принцип диагнозата се поставя като последователност от стъпки, които ни позволяват да се задълбочим в същността на едно явление.
Следователно концепцията за диагнозата, която се основава на тезата във връзка с процеса на формиране на кадрите, съответства на факта, че диагнозата в тази рамка има обект на изследване, който се определя от емпиричните факти от формиращ характер и връзките сред тях, които се проявяват в процеса на формиране на картината, а също и в контекстите, където тя се осъществява. Тоест, целта на диагнозата е трансформирането на картината въз основа на изследването, интерпретацията, прогнозирането на развитието и интервенцията, в многообразието от ситуации на нейното директивно действие, предвид разнообразието от проявления на процеса на управление, в който е потопен.
Необходимо е да се знае, че всички диагнози трябва да започват от съответната информация, която притежава лицето, което проектира обучението, за да бъде по-ефективно.
За да анализираме информацията като съществен компонент на диагнозата, започваме с това какво означава като процес като цяло и след това правим анализ на това, което е необходимо за разработването на таблиците въз основа на информацията.
Следователно информацията трябва да е достатъчна, качествена, навременна, достоверна, валидна, необходима и актуализирана, за да предостави на управителния панел, който трябва да диагностицира подчинените си кадри и запазва точния инструмент за поставяне на цялостна и точна диагноза. Това показва, че информацията е също ресурс, който е на разположение на университета и който трябва да бъде правилно управляван.
Наред с другите аспекти това включва адекватно балансиране на разходите на информацията (свързана с количеството необходима информация, достъпността до нея, скоростта на получаването й, пътищата и условията за достъп, съдържанието на информацията и т.н.) с нейната ползи или стойност (изразява се в намаляването на несигурността на бъдещето, ефективното въздействие върху решението, разумното изменение на последствията от решението и т.н.).
В днешния свят има няколко тенденции как да се използва информация, базирана на работа с диаграми.
Мениджърите или администраторите зависят от официалните и неофициални средства за получаване на данните, които са им необходими за вземане на решения. Официалната информация достига до мениджърите чрез административни доклади и рутинни статистики.
Понастоящем висшето ръководство е предназначено да разширява хоризонтите на планирането и вземането на решения при нарастваща степен на несигурност, поради засилената конкуренция в бизнес средата (нарастване на броя на конкурентите) и намаляване наличието на ресурси. Това води до належащата необходимост от манипулиране на повече и повече информация, за да се вземат разумни решения.
Системата от действия, която секторът предлага да разработи, за да усъвършенства процесите на обучение и развитие, присъщи на работата с кадрите и резервите на MINED, и считана от този автор като процеси, които, макар да представляват подсистема в него, са тези, които управляват операцията на системата на работа с кадрите в сферата на образователната насока, в самата динамика на ежедневната дейност, не трябва да се разбира като твърдо тяло от неприкосновени стъпки, без други алтернативи на творческата реализация, а като аналогичен модел, както е предложено Manso, Alexander (2006), който отразява само основните свойства на работната система на таблиците, като подсистема на работната система MINED. Така,Всичко, което се предлага, трябва да се приеме като ръководство за действие, което не затваря вратите за замисъла и осъществяването на други действия.
За да може да осъществи всички процеси, присъщи на формирането и развитието на кадрите, анализирани в проучвания, извършени от този автор, се възприема необходимостта от обширна диагноза на подчинените му кадри и резерви.
Всъщност практиката показва, че едновременно с това се разработва тренировъчна дейност на кадровата система за обучение, например процесът на тяхното оценяване може да се систематизира и да се развият действия на внимание и стимулиране; да предава актуализирана информация и да проверява поведението на определени показатели на кадровата политика; фокусирайте кадрите и резервите с най-голям потенциал за насърчаване и дори да намерите предложения за реализиране на необходимите движения, с аргументи, извлечени от практиката и събрани от щателна информационна подсистема, която представлява отправна точка на стратегическото направление и планирането по цел се улеснява,Отправната точка е интегралната диагноза на кадрите и тази, която се прави, като има цялата необходима информация, необходима за прогнозиране на действията за обучение и развитие, от които се нуждае всеки кадри, за да се превърне процеса на управление в ефективно ръководство за управление. на педагогическия процес чрез прилагане на професионалната педагогическа дейност на мениджмънта с цел постигане на по-добри резултати в образователното подобрение, от което се нуждае нашата нация.за да направим процеса на лидерство ефективно ръководство за насоката на педагогическия процес чрез прилагане на професионалната педагогическа дейност на лидерството, за да постигнем по-добри резултати в образователното подобрение, от което се нуждае нашата нация.за да направим процеса на лидерство ефективно ръководство за насоката на педагогическия процес чрез прилагане на професионалната педагогическа дейност на лидерството, за да постигнем по-добри резултати в образователното подобрение, от което се нуждае нашата нация.
Основните теоретични основи на формирането на образователни лидери в Куба, тоест лидерството, са преди всичко образцово, политико-идеологическо ръководство, научно-педагогическо ръководство и технико-методическо ръководство.
Повечето мениджъри и организации признават, че бумът в използването на информация представлява централна точка в развитието на съвременното общество. Значението на наличието на адекватна и навременна информация е един от факторите, които най-пряко влияят и подкрепят планирането и управлението на социалните процеси.
Всичко това е контекстуализирано в явления, които характеризират нашето време като главозамайващия напредък на науката и технологиите, ускореното излъчване на информация от множество институции и образувания, всичко това в социалната рамка на глобализацията, преобладаването на държавите по-развити капиталисти на пазари, политически и културен живот, който обхваща и информационното поле.
На всички е известно, че не винаги при вземане на решение относно процесите на обучение и развитие на кадрите има навременна информация и всички онези променливи, които трябва да се вземат предвид не само, за да се избегне грешка, но и така, че това е най-правилното. Това намалява непредвидените последици в краткосрочен, средносрочен и дългосрочен план и като цяло влияе върху качеството и съвършенството на процеса на обучение на кадрите и резервите като цяло.
Важността и актуалността на тази тема също се откроява в светлината на процеса на управление на целите и процеса на стратегическо планиране, който се провежда в нашите институции за висше образование, където заедно с новите налични компютърни технологии, прави все по-необходимо да има информационна подсистема, която поддържа и оптимизира вземането на решения, свързани с процесите на обучение и развитие, които се провеждат в подсистемата на работа с кадрите и техните резерви MINED.
Значението и обработката на информацията обаче изискват някои предупреждения или предпазни мерки да се имат предвид. Някои от тях се отнасят до риска от прекомерна информация, тоест опит да натрупат прекомерен брой информация, не всички необходими или полезни и които водят до нейното обедняване, възможността за грешки и увеличаване на разходите. По същия начин трябва да се вземе предвид абсолютната зависимост от информацията, за да се вземе решение, без да се иска предварително да се класифицира цялата информация, тъй като динамиката на практическите процеси изисква по-голяма гъвкавост.
Информационната подсистема се призовава да предлага необходимата информация в точното време и с правилната структура. Ето защо основните му функции се състоят в събиране и събиране на данни, съхранение, обработка и разпространение на информация.
Важно е правилно да изберете информационната подсистема, която съответства на нуждите, условията и целите на институцията. За това е необходимо да се вземат предвид елементи като: определяне на количеството и вида информация, от която се нуждаят потребителите, избиране на информация, която влияе върху вземането на решения, позволяващ директен достъп до потребителите, проектиране на правилната форма събиране на данни, че обработената информация е правилно разпространена и тази система периодично се актуализира, наред с други.
Както беше обяснено досега, за да може панелът да осъществява процесите на обучение и развитие на своите подчинени и резерви, е необходима подходяща информация, която формира диагнозата, която ще послужи за отправна точка в педагогизацията на извършените действия. проведено, за да направи формирането на тези картини по-ефективно и по този начин насоката на педагогическия процес, за да го направи най-ефективен.
Заключения
Мениджърът трябва да направи информация най-добрият си съюзник в диагностичните процеси, за да планира, организира, изпълнява и контролира действията за обучение и развитие на новите кадри и по този начин да гарантира успеха на образованието.
библиография
Лопес Хуртадо, Йозефина и други. „НАУЧНАТА ПРИРОДА НА ПЕДАГОГИЯТА В КУБА“. Редакционно Pueblo и образование. Хавана, Куба, 1996.
Манцо, Александър. „СИСТЕМАТА НА РАБОТАТА С СТРАХНИТЕ СНИМКИ“. Магистърска теза. Хавана. 2006.
Taylor, FW (1915) „ПРИНЦИПИТЕ НА НАУЧНОТО УПРАВЛЕНИЕ“. Harper & Brothers Publishers. Ню Йорк, САЩ, 1978.
Цилберщайн, Хосе и Валдес, Хектор. „УЧИЛИЩНО ОБУЧЕНИЕ, ДИАГНОЗА И ОБРАЗОВАТЕЛНО КАЧЕСТВО“. Централен институт на педагогическите науки. Хавана, Куба, януари 1998 г.
Уикипедия. Безплатна енциклопедия. www.wikipedia.com.
Абаняно, Никола. „РЕКЦИЯ ПО ФИЛОСОФИЯ“. Революционно издание. Кубински книжен институт. Хавана, Куба, 1972.
Абреу Регеро, Роберто. „ЗА ИЗСЛЕДВАНИЯ ОБЕКТ НА ПРОФЕСИОНАЛНАТА ПЕДАГОГИЯ В КУБА“. Център за изследвания на професионалната педагогика. ISPETP. Хавана, Куба, 1994.
Афанасиев, VG „НАУЧНО НАПРАВЛЕНИЕ НА ОБЩЕСТВОТО“. Редакторски прогресо. Москва, 1977.
Агуайо, Алфредо М. «PEDAGOGÍA». Изд. Модерна поезия. Хавана, Куба, 1927 г.
Алонсо Родригес, Серхио Х. „Работната система за миниране“, теза по избор за докторска степен, Педагогически университет „Енрике Дж. Варона“. Хавана. 2002.
Чавес Родригес, Юсто Алберто. „СЪВРЕМЕННИ ТЕНДЕНЦИИ ЗА ТРАНСФОРМИРАНЕ НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА ИБЕРОАМЕРИЧНИТЕ СТРАНИ.“ Издания INAES. Мексико, 1996г.
Колектив от автори. „КОНЦЕПТУАЛНА РАМКА ЗА РАЗГЛЕЖДАНЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКА ТЕОРИЯ“. Централен институт на педагогическите науки. Хавана, Куба, 1998.
Дейвис, Кийт и Нюстрон, Джон У. (1980) „ЧОВЕШКО поведение при работа: ОРГАНИЗАЦИОННО ПОВЕДЕНИЕ“. Превод на седмото издание на английски. Министерство на висшето образование. Хавана, Куба, 1985г.
